对西城教育研修网的思考 西城教育研修网为全区的教育资源共享、教师共同进步、区域教育的均衡发展发挥了重要作用。西城教育研修网能够历经七年而不衰，而且势头正劲，还要继续创造辉煌，其中的缘由令人深思。通过对关晓明老师讲座的学习，我认为西城教育研修网能够持续发展的因素可归纳为以下几点： 一、以人为本，从教师的需求出发。 西城教育研修网从创建之初，就体现了以人为本的理念，其发展史也是依据教师需求不断调整与改进的过程。其创建的主要背景就是为了解决新课改给教师带来的教学资源匮乏等诸多问题。为此，他们及时为教师提供丰富的且与教学同步的课程资源，满足了教师的燃眉之需。针对教师在课改中面临的问题，他们又从教师需求出发，创建了“个人工作室+协作组”的网上研修组织形式，搭建一个支持教师个人学习、互助合作、专业引领的平台，开展教师的群体研修。之后，为了支持教师的深入学习，他们构建了网上学习社区，并进一步发展为网上网下混合式的研修模式。正是由于秉持按需出发、全心全意为一线教师服务的理念，使得西城研修网成为了教师的网上家园。 二、功能完备，研修形式灵活多样。 西城教育研修网为教师提供的是多功能立体化的学习平台。从功能上，首先它是教学资源库，有着与各学科同步的教学资源，其次是信息资源库与信息发布平台，更为重要的是它还是教师间互动交流和各学科专题讨论答疑等活动的平台。其研修活动不拘一格，形式多样：有围绕学术报告或讲座开展的混合式研修、围绕课堂教学开展的混合式研修、基于网上视频案例的教师混合式研修和学思结合、知行统一的主题研修课程等。这种网上和网下结合，虚拟和真实结合，教研和培训结合的多层次研修方式使得全区教师都能有条件自主地参与到整个研究课的备课、反思、改进、评价的全过程。从而使得常规教研不断向纵深、立体的方向发展。 三、不断改进，采取策略解决问题。 西城教育研修网的建设是一个不断完善和深化的发展过程，为了弥补缺漏，它已经数次改版。第一次是改版是因为发现仅有资源的提供无法解决课改中的诸多问题，应对的策略就是从资源库模式向研修平台的功能转换，创建了“个人工作室+协作组”的网上研修组织形式，组织教师进行同伴互助的研修。第二次是解决教师间学习缺乏深度的问题，探索出了网上学习社区的模式，由研修员引领教师开展网上研修活动，来支持教师的深入学习。而第三次是解决网上网下，教研与培训如何进一步融合的问题，提出了网上网下混合式研修模式的策略，以网上的视频案例研究为依托开展探索，使得教师学习如何进一步深化。研修网发展的不同阶段看，它一直处于不断发现问题、采取对策、解决问题的状态，这为它的持续发展注入了源头活水。 四、组织管理，完备体系的支撑和保障。 西城教育研修网的各项活动得以正常有序地开展，离不开其背后完备的组织管理体系提供的支持和保障。其中主要涉及三个方面：行政推动、培训指导和制度建设，行政推动是有效组织网上研修的前提，对教师研修员持续跟进的培训和指导促进了网上研修的持续发展，制度建设给教师网上研修以支持和保障。没有上述得力的组织管理，活动难以持续开展。 综上所述，西城教育研修网的成功经验为广大区域教研机构提供了一个很好的案例，其不断探索、力求完善的发展历程可为我们有益的借鉴。要推动网上研修的常态化，就要不断地发现问题、采取对策、解决问题，使研修网不断完善和深化，使之对教师产生持续吸引力，进而成为与教师日常教学活动不可或缺的一部分 个人认为以下七点成就西城教育研修网的可持续发展。 一、当地教育部门有关领导的重视与鼓励。 建立了区行政部门、研修部门、学校三方人员共同组成的领导小组、执行小组、管理小组、协作组分层的四级组织管理结构，紧密配合、分工合作，全力推进网上研修工作。 1.区教委直接领导； 2.区研修学院副院长具体负责、制定研修网学期工作计划，作为学院重点项目推进。研修网工作纳入研修员岗位职责和整体学期工作计划，纳入区学科带头人履职考核； 3.部分学校将网上研修纳入校本教研制度，进行考核； 4.协作组采取研修员组长负责制。 二、教育培训机构执行与管理能力强 三、培训者及相关负责人的责任心强 四、区域教师对自我发展的重视程度高，求知欲强研修活动 1.围绕学术报告、讲座开展的混合式研修 2.围绕课堂教学开展的混合式研修 3.基于网上视频案例的教师混合式研修 4.学思结合、知行统一的主题研修课程 五、网站的资源建设做的丰富充足 学科协作组是最有特色和生命力的 1.研修员牵头任组长，中小学同一学科年级的任课教师共同组成，组员人数从几十人至上百人不等。采取组长负责制。 2.与常规教研密切配合。为同一教师群体提供网上、网下两种途径，使混合式研修成为区域常态研修。 资源共建共享 资源的特点 共建共享：研修网资源多数都是本区教师原创资源，教师既是资源的贡献者，也是全部资源的使用者和共享者； 与教学同步：随着教育教学进度和研修活动同步更新，甚至超前支持； 动态生成：既有以各类文本、视频形式出现的教学课件、课例等结果性的、显性的资源，也有教师同伴就某个教育教学问题开展专题研讨，在讨论过程中教师教学智慧等隐性知识显性化，动态生成的过程性资源。 六、保障、监管与激励机制做得很好 制度建设：支持和保障教师网上研修 1.《西城教育研修网工作指导意见》 2.《西城教育研修网协作组组长工作管理办法》 3.《西城教育研修网建设费、责任编辑费及资源费发放办法》 4.《西城教育研修网先进协作组及工作者评选办法》等 七、研修网的发展依靠研修员与广大一线教师不断的针对教研中出现的问题进行反思，总结，且有专家引领。 基于中小学教师专业发展的需要和特点，我认为县级教师培训机构要改善策略，从以下几个方面做起： (一)更新教师培训观念,整合县域教育资源为中小学教师专业发展服务 要更新县级教师培训机构的教师培训观念,整合县域内教研室、教科室和电教中心的教师教育资源,充分发挥机构的培训职能,积极地为中小学教师专业发展提供帮助和服务。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c0e68dabf11dc281e53a580216fc700aba685268.html