幼儿园去“小学化”游戏教学实践研究 第二轮课例分析报告 一、案例背景 幼儿教育是教育教学的起步阶段，对于推动幼儿性格和智力的健康发展有重要作用。在幼儿园阶段，因为幼儿存在较大的不确定性和易感染性，因此很容易受环境、教育等因素的影响，为了保证幼儿的健康成长，需要选择合适的教育手段。“小学化”是当前社会幼儿园教学普遍存在的问题，很多幼儿园过早的教授幼儿小学阶段的知识，虽然在一定程度上推动了幼儿的学习，但也扼杀了幼儿的天性，影响幼儿的自然发展，属于揠苗助长。而游戏教学是当前广泛认为开展幼儿教育最有效的手段，通过多种多样的游戏活动的组织和开展，提升幼儿的参与积极性，并使他们互相合作和帮助，开展游戏活动，实现智力和体质的双重提升，获得全面发展。 二、案例主题 角色扮演游戏活动-娃娃家。角色扮演类的游戏活动是小班幼儿最喜欢的游戏活动类型，也是幼儿园开设小班必然创设的游戏活动内容。幼儿都很喜欢在这类活动中扮演各种各样的角色，用自己的语言、动作、表情等反映自己的生活经验。我们考虑幼儿园的实际情况，以及幼儿表现出的兴趣爱好和心智发育特点，在游戏过程中解读和观察幼儿的游戏行为，适当调整游戏策略，不断推动幼儿在游戏过程中的参与与发展。 三、案例实施过程 （一）预期目标 在创设出的环境氛围的暗示下，能更加明确不同角色的职责；在提供的多元化材料中，发展动手能力和专注性。 （二）材料投放 教师根据自己的经验创设娃娃家的环境，并提供多元化的材料。在本次活动中，主要分为三个功能区： 厨房：食材，比如萝卜、土地、红薯、香菇等；水果，草莓、柚子、苹果、香蕉等；餐具，勺子、碗、筷子、杯子等，还有调味品、刀、菜板、蒸笼等。 书房：书桌、书柜、各种图书等。 卧室：床具、衣服、衣架、衣柜、被子、枕头等。 （三）游戏玩法 幼儿根据上述材料，自主选择材料种类进行角色扮演。 （四）观察分析 观察：厨房是幼儿首选的游戏场地。今天有10个孩子选择娃娃家的厨房。梅梅进了厨房，穿好围兜，拿了一个锅和铲子，然后选择鸡蛋、火腿、青菜等放进去，盖上锅盖，端到餐桌上。发现别的孩子使用餐具盛放食物，梅梅（妈妈）也去拿了几个盘子，装了几种食物，放到餐桌上，然后重复这个过程。远远（爸爸）在灶台上煮东西，将面条、肉和白菜放到锅里，边煮边说我要下面条啦；旁边，萱萱（奶奶）试图挤走他，说也想要煮饭。乐乐（哥哥）在书房看书，拿了一本菜谱翻了几下之后，放回书架上又离开了。卧室里，菀菀（姐姐）拿着一个碗，抱着熊娃娃给它喂饭，旁边娟娟（妹妹）在帮忙擦嘴。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c0f756a7adf8941ea76e58fafab069dc5122471e.html