龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学数学思维型课堂教学研究 作者：刘永琴 来源：《基础教育参考》2012年第03期 一、研究背景及意义 新课程改革以来，数学课堂教学的发展进入了一个新的时期，培养学生的思维能力是现代课堂教学的一项基本任务，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展是密不可分的。我们在教学中注重数学生活化，从生活实例中感悟数学思想和方法，但在探索生活中的数学问题的同时，不能忽视纯数学规律的探索，数学方法的深入研究，纯数学带给我们的数学思考等。因此，在新课程改革理念的引导下，进行数学思维型课堂的教学研究，以学生积极的终身发展为前提，关注学生的经验和兴趣，使他们的数学素养得到真正的提高，智慧得到提升，创新素质得到培养，并促进教师的专业发展，提高教师的教学水平，达到减负增效的目的。 数学的认识不仅要从数学活动的亲身实践中去体验，也要从数学家关于数学本质的观点去领悟，重视数学思想方法的培养，使学生善于从数学的角度去思考、解决问题，不同的人在数学上得到不同的发展，从而为他们今后进一步学习数学打下坚实的基础。 二、研究过程 在研究过程中，我们以新课改理念为引导，对教材内容、先进的教学理论进行整合，转变教学观念，创造性地用好教材，切实减轻学生负担，促进学生的全面发展。在思维型课堂教学实践中，我们初步构建了一种数学思维型课堂教学模式，它与以往的课堂有了很大的不同。从课堂准备、课堂教学到课堂练习，都进行了一些研究与改变。 1.课堂准备 既注重教师的课堂高效，还注重了学生的学习高效。主要体现在课前和课堂。 课前：每一节课课前孩子们都会有一点空余时间，或者因为有些孩子打铃时已经在教室，或者因为老师刚从另一个班匆匆赶来，或者老师想检查他们的学具情况……这个时间孩子们该干什么呢?就是做好上课的准备——复习、预习、阅读。复习前面的知识，预习将要学习的内容，阅读数学课外书。为了让每一个孩子养成良好的习惯，刚开始我会检查他们复习、预习或阅读的内容，教给他们方法。当形成一定的习惯后，就开始将一些学习内容教给孩子们独立完成或由他们自己当小老师来讲述。除了在课前进行外，练习后也同样鼓励孩子们进行这样的训练。不同孩子完成练习的速度不同，写得快的孩子在完成基本练习后利用这段时间进行数学阅读(数学书、数学课外读物)或者数学思考即完成老师提供的一些思考题，从而达到珍惜时间、学会学习的目的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c0fd129bcd7931b765ce0508763231126fdb775f.html