龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 引导发现法在高中英语语法教学中的应用研究 作者：王稀婧 来源：《速读·下旬》2019年第07期 ◆摘 要：语法一直以来都是语言学习中的重点板块。传统“填鸭式”的语法教学并不能激发学生学习的兴趣、达不到良好的语法教学效果。基于此，本文以一堂高中语法课为实例，以引导发现法为基本教学方法，从提供情景、引导发现、总结巩固和灵活运用四方面对语法课堂进行分析与反思。 ◆关键词：引导发现；高中英语；语法教学 一、引言 语法是英语语言基础知识的重要组成部分，帮助学生对输入的材料更好地进行符号切分，从而达到准确的理解。语法学习贯穿于整个高中阶段的英语学习，在高考中占据重要的比例。在《普通高中英语课程标准》中明确在语言知识目标的七级到九级中，对学生语法掌握的目标进行了详细具体的要求。在2018年6月由教育部发布实施的《中国英语能力等级量表》中也将语法知识作为组构知识的一部分，分别从一级到九级对学生提出学习要求。传统的语法演绎教学法中，教师直接传授语法规律，学生机械被动接受语法知识，这样枯燥低效的教学方式既不符合主动探索的学习规律，也不符合学生学习的心理特点。在课堂教学中，应为学生创设真实语言环境，提供语言材料，引导学生发现并掌握语法规律。 二、引导发现法 引导发现法源于布鲁纳的发现学习法。布鲁纳认为学习并非简单的刺激——反应联结，而是主动形成认知的过程。是学习者从已有认知结构出发，对新知识进行加工，所形成新认知结构的过程。因此教师应避免直接提供答案，鼓励学生在真实材料中思考并总结语法规律。 引导发现法提倡教师创设情景，向學生提供语言输入，并让学生体会到真实语言环境，引导学生分析所呈现材料的特点，从而归纳出语法规则，再通过多种练习活用规则。教学应将语法规则教学与意义教学结合在一起，避免学生只掌握了语法规则，却不了解语法意义，不能进行准确使用。这样的教学方法体现了以学生为中心的教学思想，教师成为了教学的引导者与辅助者，充分发挥学生学习的积极性，提高学生学习语法的兴趣，使学生充分发挥主观能动性，进行发现学习。 三、教学实例 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c121128b6729647d27284b73f242336c1eb9307d.html