在评课中进步 在反思中成长 读《好课是这样炼成的》有感 《在好课是这样炼成的》数学卷书中我领略了黄爱华、华应龙、刘德武、张齐华等一批大师、名师的课堂实录。名师们精妙的设计、灵动的课堂、精彩的互动、智慧的语言、娴熟的课堂教学艺术，高超的课堂调控能力、幽默风趣的教学风格以及各位聆听老师们的评课，无不让我由衷的赞叹。 全书分三篇引领我走进名师课堂，第一篇：品味细节的精彩；第二篇：教法的完美与缺憾；第三篇：经典课堂反思与升华。篇篇经典、篇篇精彩，让我一次又一次的享受着课堂教学的精神大餐。 一、 细节，让课堂妙笔生花 《看似无意实则有心》篇中特级教师黄爱华老师的在执教《数的大小比较》一课时,黄老师让两个队进行比赛，规则是每次两队各派一名代表抽签，每一次抽到的数字由抽签者决定放在哪一位上，哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢。结果长江队是9130，黄河队是4652，比赛结果不言而喻。可是正当大家为自己取得成绩高兴时，黄河队的一名学生将4652的数字调整成为6542，虽然这样的操作对最终结果无关紧要,但仍立即引起长江队的不服,对此,黄老师并没有以 “权威者”的身份妄加定论，而是把问题交还给学生。那位学生的理由是：这样虽然我们仍然是输了，却可以少输点。黄老师立刻肯定了他的说法老师立刻肯定了他的说法。面对这一小小的突发事件，黄老师能敏锐洞察到，并能灵活机智地应对，这种细节恰恰是教育观念的一种流露，是教育风格的一种表达，是教育能力的一种诠释，更是教育智慧所营造的氛围。试想，若不是黄老师给了那个男孩表达的机会，又有谁能知道他的心中所想？又怎能充分的挖掘孩子的潜力。 反思自己的课堂，遇到这种突发情况，我的处理是否有利于促进学生的思维发展，是否有利于建立学生学习的自信，一节好课里，需要教师关注每一处细节，才真正彰显出教学的智慧。 二、 方法，让课堂精彩灵动 《抓住细节与忽略细节的差异》中两位名师执教《射线和角》。手电筒的光可以看做射线？A教师：在日常生活中，还有哪些可以看作射线？生1：太阳光。生2：红外线。生3：手电筒的光。……（老师听了学生的回答显然很满意，大大地表扬了学生）B教师：在日常生活中，还有哪些可以看作射线？生：手电筒的光。师：太巧了，今天老师就带了一只小手电筒，（教师随手打亮手电筒，对准墙壁，墙上出现光点）是射线嘛？生1：是。生2：不是射线是线段，因为光被墙壁挡住了，不能无限延长。（随后学生进行一番争议，最后一致同意生2看法）师：（教师有意的移动小手电筒，最后让小手电筒对准窗户向外射）现在小手电筒的光穿过窗户，，穿过……现在小手电筒的光是什么线？生：射线。在本细节中，当学生说手电筒的光是射线时，两位老师的处理是不同的。A教师满足于学生的回答，B教师把学生回答的这一信息当做一种教学资源，进行了有效的挖掘和利用，通过教师的演示解决了学生的认知冲突，从而明白了：怎样的情况下手电筒的光是线段，怎样的情况下手电筒的光是射线。从而学生对射线的概念有了进一步的理解，同时也沟通了线段和射线之间的内在联系，激活了学生探究的兴趣。 可见对细节的设计和捕捉时教师智慧的呈现，细节的处理决定了课堂教学的效果，抓住一个细节，往往能生成精彩的环节，达到教学的理想境界。 三、 反思，让教师成长飞翔 成长＝经验＋反思。这是波斯纳（Posner）关于教师成长的经典公式。 叶澜教授也曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”作作为教师，如果只是读书、教书、不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，就不可能提升自己的教学理念。要是自己尽快成长起来，只有不断反思。坚持写教学后记或教学随笔，这样不仅能培养起随时开展教学反思的习惯，更能使我们逐渐向研究型教师靠拢。 反思篇中特级教师徐斌老师执教《9的乘法口诀》后，从注重乘法口诀的来源和含义、内在规律、记忆及应用四个方面总结出“力求让学生学以致用”，和周长。反思篇中青年名师张齐华老师《轴对称图形》一课的反思，“数学文化原来也可以很朴素”让我们领悟到数学之最为动人处，不在于它外在的华美，而恰在于其内在的丰富，一种可以将人类的智力发挥到极致的内在气韵。 曾经自己也写过不少反思，但里面没有坚持，更多的只是完成任务；曾经自己课堂上也有很多的灵动和困惑，可是往往疏于动笔，所以没有积淀；感谢雷玲老师、感谢书里的作者和名师，更感谢迎江区教育局及学校给我们提供了这么好的经典书籍，让我们足不出户去领略大师的风采。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c15f19165b0216fc700abb68a98271fe900eaf5a.html