五上听写写作建议手册 关键词：课堂教学；字词听写；写作练习 听写，顾名思义就是“听”和“写”是两个动作的交替过程。不管哪种听写，听写什么内容，主要目标在于培养学生倾听和记录的能力。当前的小学课堂，更注重阅读、说话、写作等能力的训练，而这种传统的训练方式——听写，却渐渐淡出了教师们的视线。其实，听写是一种重要的学习，是静心学习的外部表现。学生在听写的过程中，静听的习惯得到养成，听力从中得到了发展。听写，往往能起到事半功倍之效。那么该如何进行“听写”呢？ 一、注重听写的丰富性 （一）听写字、词——积累巩固词汇 在小学五年级上册教学中，生字、词是不可缺少的教学内容，只不过低年级识字的任务相对大一点，高年级相对少点，因为生字词教学是为高年级听写教学打基础的。我根据学生记忆中先快后慢的遗忘规律，为巩固学生当堂学习的生字、词，在每节课总结阶段都要对学生进行生字、词的听写训练，对新学习的词语、课本中精彩的词组也要进行听写训练，听写完后小组内检查评价听写的效果，提出改进的办法，学生相互评价，共同提高。通过生字、生词、词组、句子等层层递进的听写方式，逐步增加听写难度，提高学生听写的正确率，激发学生听写的兴趣。随着年级的升高，听写的内容也逐渐增加，难度也逐渐增大。在听写中，可听写一些课外积累的成语、谚语等词。学生可在小组内默写课外积累的近义词、反义词等，通过这样的听默写比赛，激励学生积累课外知识的积极性，让学生体验语言教学中的成就感，培养良好的课外学习习惯，为提高学生的语言知识储备和语言素养打好基础。 （二）听写课外精彩片段-搭建写作平台 学生在课外能够接触很多精彩片段学习的机会，教师在推荐课外读物的时候要注意挑选、引导。例如，引导学生在阅读课外读物的时候要养成记笔记的习惯，教师要贯穿“不动笔墨不读书”的学习理念。不要因为年纪小而放松对学生的要求不用做笔记，良好的习惯是从小培养的，只有从小积累精彩词语、词组、语句，并用在写话中，才能为五年级以上的习作教学奠定基础，使学生习作时有话可说、有话会说、词通意畅，下笔成章。例如，围绕“自己喜欢的动物”写一段话，教学中教师找到几段描写小狗、小猫特点和生活习性的段落，读给学生听，然后让学生听写，加深对小猫、小狗等小动物的认识。我们在批阅低年级约写话、中年级的习作时发现学生笔下有很多精彩的片段。为了激发学生写作的兴趣，我把这些精彩的词、句、段等用线画出来，然后在写作课堂上让作者读给大家听，讲一下自己如何写出这些精彩的字、词、句的，并让作者读几遍，其余学生听写下来，记在笔记本上。 二、注重听写方式的多样性 （一）小组内听写 字词传统的听写方法是教师在讲台上读，全班学生听写，然后同桌检查或者教师检查，而小组合作学习是现代教学中比较常用的生生间交流学习。所以我在小学语文教学中除了重点字、词，难点字、词等全班统一听写以外，平时很注重小组内合作听写字词，各组听写的内容由组内选择，以组为单位进行评价，这样充分调动了每一位学生的学习积极性，培养了他们的合作精神，团队荣誉感，大大地提高了课堂听写效率。 （二）让学生根据词义，理解听写 传统的听写方法是教师读字词，学生听写，而我改变传统的听写方法，口述字词或者成语的意思，然后让学生听写出字词或成语。例如，我说“细察事物的现象、动向”让学生根据意思写出词语——观察。再如，我说成语内容“在一百步以外射穿指定的某一片杨柳树的叶子”让学生理解后写出所学成语一 “百步穿杨”。这样，学生在听写过程中，既强化了词形，又巩固了词义。当然，针对不同的听写内容，所采取的听写方式也会随之改变。 （三）游戏中听写，激起学生的听写兴趣 根据字谜猜汉字，并组成词语写下来，如：有“人”就俊俏——俏，有“刀”能削皮——削，有“山”就陡消——峭，有“石”战争起硝烟——硝。还可以边做动作边让学生猜字，如：一大一小叠罗汉——尖；把手搭在脑门上——看，一人倚树来休息——休。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c1791dd7132de2bd960590c69ec3d5bbfd0adad9.html