龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 法律硕士研究生实践教学探析 作者：何洪奇 来源：《法制与社会》2010年第29期 摘要本文从加大实践教学比重,夯实“应用型、实务型”法律人才的培养基础和加强应用技能训练,丰富实践教学内容两大方面对法律硕士实践教学的创造性开展进行了论述。 关键词法律硕士 实践教学 培养目标 中图分类号:G643 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)10-247-01 创新的关键在人才,人才的成长靠教育。法律硕士研究生是具备宽厚理论基础的并能够在实践中创造性地运用理论开展法律实务的专而尖的人才。因此,法律硕士研究生的职业教育与人才培养离不开法律硕士的特色化教育。 一、夯实“应用型、实务型”法律人才的培养基础 (一)狠抓理论基础,提高实践教学比重 借鉴中国人民大学法律硕士“厚基础、重实践”的培养经验,笔者认为:法律硕士第一学年应该将所有的理论课程修完,并加大考核力度;第二学年由院校统一安排到公检法司等法律实务部门实习,或到律所、法律援助中心等单位实习;第三学年由法律硕士研究生带着问题从事社会实践、调查研究进而完成学位论文,也为走上法律实务岗位做准备。针对2年制法硕,理论、实践依次提前。这不仅增强了法律硕士研究生的理论功底,也大大提高了实践教学的比重,其中第一、二学年也包括校内实践教学形式,如模拟审判、法律诊所、法律辩论等。 (二)增加JM案例教学的比例,引导法硕学生解决实际问题 案例教学法被视为法学教学方式改革成功的典范。案例教学能够为学生提供一种真实的法律环境,提供进行法律分析的素材和机会,通过大量案例研讨,学生能够有更多的法务工作者技巧的训练,“像律师、法官、检察官那样思考”,使其在分析案件、进行辩论、起草法律文书等技能方面的训练得到强化,在毕业后可很快地适应实际的法律工作。①所以它与实践教学有内在联系。 笔者有感于广西某高等院校某教授讲授的刑法学课程,该教授没有枯燥地讲授刑法理论,而是寄刑法理论于典型的、前沿性的、法学界与舆论界都非常关注的案例中,通过对这些案例层层拨云见日的辩证分析讲授法理与刑法学知识。此举不但让法硕学生学习法律由被动接受转为主动学习,也极大地调动了法硕学生对实际问题、真实案件的研究、学习热情,更重要的是培养龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 和锻炼了法硕学生思考的维度、角度,有利于法律思维培养,有助于提高法硕学生解决实际问题的能力。 (三)注重理论、案例教学与司法考试的衔接 “法律硕士的培养并不单纯以研究法律理论为最终目标,具有明显的实务教育指向,更加侧重应用性,反映“大司法”的教育观念。”②法律硕士教育是法律职业教育,培养法律职业人才是其目标。目前在我国走专业化、职业化道路都需要通过考试并取得职业资格证,如医师执业资格证、会计师职业资格证等。法律职业也不例外,即需要通过国家司法考试。因此,法律硕士培养中的的理论、案例教学应适当偏向司法考试,这与法律硕士的培养目标是一致的。 二、加强应用技能训练,丰富实践教学内容 法学是一门应用型学科。法律应用技能训练的内容比较丰富,有法律文书写作、法律思维训练、言语表达训练等方面,对法律硕士教育及法律人才的职业化培养而言,它们的重要性不言而喻。 (一)法律文书写作 法律文书写作是法律实务最基础技能之一,也是衡量一名未来合格法律职业人应具备的素质之一。教师教授各类文书的写作格式,包括内容要点、用词选句、程序化的行文及结构等,让法硕学生了解掌握法律文书的写作要求。但是如果单纯地从理论教学的角度来训练,未免有些纸上谈兵。古语云:实践出真知!笔者认为,法律文书的写作及训练应该放在真实案例情景下,在公检法、律所实习时,直接接触大量真实案件,在熟悉诉讼程序及掌握格式要点下,可写出相应的法律文书,如起诉书、答辩状、判决书等,并且能够得到实务部门导师的指导。只有如此,笔杆子能力方能有较快的进步与提高。 (二)复合型、应用型的法律思维 法律本科教育属于通才式、大众化、普法式教育,对法律思维的训练要求不高;法学硕士是学术式教育,培养的是理论问题研究的思维能力,而非法学法硕研究生是经历4年非法学学习后学习法律的,有的已经工作过很多年了。非法学法硕学生的优势在于非法本的学习、工作、生活等知识积累和思维方式。笔者调查发现:在研究生复试面试过程中,部分法学法硕学生回答法律问题、思考解决实际问题的法律角度均略逊于非法学法硕学生,这也得到了部分面试老师的肯定。这些与非法学法硕学生的学习、生活、工作经历都有一定的联系。 (三)言语表达训练 善于表达和交流是法律职业人必备的基本素质和技能之一,应培养法律硕士勤于思考、善于表达的意识和能力,“使他们在各种场合的演讲、谈话不仅能表达清楚准确、条理清楚,而且口齿清晰,普通话标准,落落大方,锻炼出优良的口才技术”,③为以后从事法律实务奠定基础。口才龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 训练可采取教师指导和学生自我组织两种方式进行,并可通过开设诸如演讲与口才、法律逻辑学、法律谈判等应用型课程以及举办各种活动如演讲赛、普通话赛、辩论赛等,以促进法硕学生口头表达能力的提高。 注释: ①郭捷,等.中国法学教育改革与法律人才培养—来自西部的研究与实践.中国法制出版社.2007. ②戴莹.法学硕士和法律硕士培养方式之比较.华东政法学院学报.2005(3). ③周世中.法学、社会学、社会工作专业学习指导.广西师范大学出版社.2007. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c3637986b42acfc789eb172ded630b1c58ee9b7a.html