案例名称 科目 课时（第二课时） 《鸟的天堂》 语文 教学对象 2课时 四年级 一、教材内容分析 提供者 陈剑华 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。 文章记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借助景物描写表达感情与直接表达感情相结合。 选教这篇文章的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。 二、教学目标 1、理解、品味优美生动的语言，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。培养学生阅读理解能力、质疑能力以及想象能力。 2、有感情地朗读课文，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。学会课文描写景物静态和动态的方法。 3、激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 三、学习者特征分析 四年级是中年级，在小学语文的教学中起着承上启下的作用。学生虽然具备一定的阅读基础，但对重点句子的品读能力，领悟作者所表达的情感的解读方法与能力仍较薄弱，写作中的表达方法掌握得也较少，所以本课的重点是有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情，学习作者表达事物的方法，提高写作能力，受到美的教育。 四、教学策略选择与设计 为了实现上述的目标，根据新课程课堂教学要突出学生的主体性原则，本课充分发挥学生的主观能动性，以任务驱动引导学生在自主学习的基础上，形成作者——教师——学生三者之间对话交流多边互动的学习氛围。教师利用信息技术整合教学资源与手段，努力提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；化抽象的文字符号为直观感性形象，帮助学生全身心进入作品、理解作者、感悟生活。 五、教学环境及资源准备（略） 教室与多媒体 六、教学过程 教学过程 1 、导入 游览的情景 给出任务：作者几次来到“鸟的天堂”？你感受最深的是什自主阅读，思考，与教师互动：2、入课 么？ 与学生互动 范读5-9、展示课件 给出任务：作者第一次来到学生听、思，与师互动：重点句3 研读（一） （重点） “鸟的天堂”，看到了什么？ 子？表现大榕树什么特点？从课件：大榕树的全貌 师生互动 (重点词语引导) （概括静态描写的方法） 大声、自由、动情读并思考：①范读10-13自然段，给出任哪些词语写出了众鸟纷飞的情务：作者第二次来到“鸟的天景？②为什么这里有这种景堂”，看到了什么？ 象？ 重点词语引导 4 研读（二） （概括动态描写的方法） （重点） 与学生互动 护环境意识，与同学老师交流 要求学生结合具体的句子，词谈自己的主观感受，与教师互动 语谈感受，并与学生互动 环保意识 5、体验 播放 “作者两次来到鸟的天个别朗读“大榕树”段落全班齐多媒体 人文与 的乐园，感受到这里的人们的保 从“众鸟纷飞”中体会这里是鸟 运用动作，细节，感悟情境 个性化解读，提高表达 哪些重点字、词、句表现大榕树的这些特点? 找书上的句子来回答。 课件 样？ 感 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 描述作者一行伴着余辉荡舟听，思：作者一行此时心情怎创设情景，激发兴趣，体验情（难点） 堂的录像”片段，给出任务：读“众鸟纷飞”段落 过程体验 能力目标：朗读 个性化解读 价值观引导 有感情地朗读课文，体验情感 生与师互动解读这两部分，谈“感动”和启示 学习“静态描写”或“动态描写”展示描写“大榕树”段落和“众6 结束 鸟纷飞”的段落 个活动场景 的表达方法，学写一处景物或一课件 能力目标：写作 价值观 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c36f20fed0d233d4b04e6977.html