《鸟的天堂》

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案例名称 科目

课时(第二课时)

《鸟的天堂》

语文

教学对象 2课时

四年级



一、教材内容分析

提供者



陈剑华



《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游览顺序可以分为四个大段:第一段写作者和朋友们划船出去游玩,第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景,第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景,第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

文章记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

文章表达上的特点主要表现在两个方面:第一,抓住景物特点,进行静态与动态的描写;第二,借助景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

选教这篇文章的目的,一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美,增强环保意识;二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法,提高阅读能力和作文能力。



二、教学目标

1理解、品味优美生动的语言,感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。培养学生阅读理解能力、质疑能力以及想象能力。

2有感情地朗读课文,感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。会课文描写景物静态和动态的方法。

3、激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

三、学习者特征分析

四年级是中年级,在小学语文的教学中起着承上启下的作用。学生虽然具备一定的阅读基础,但对重点句子的品读能力,领悟作者所表达的情感的解读方法与能力仍较薄弱,写作中的表达方法掌握得也较少,所以本课的重点是有感情的朗读课文,体会文章所表达的思想感情,学习作者表达事物的方法,提高写作能力,受到美的教育

四、教学策略选择与设计

为了实现上述的目标,根据新课程课堂教学要突出学生的主体性原则,本课充


分发挥学生的主观能动性,以任务驱动引导学生在自主学习的基础上,形成作者——教师——学生三者之间对话交流多边互动的学习氛围。教师利用信息技术整合教学资源与手段,努力提高学生的学习兴趣,扩大教学的容量;化抽象的文字符号为直观感性形象,帮助学生全身心进入作品、理解作者、感悟生活。

五、教学环境及资源准备(略)

教室与多媒体

六、教学过程

教学过程 1 、导入

游览的情景

给出任务:作者几次来到“鸟

的天堂”?你感受最深的是什自主阅读,思考,与教师互动:

2、入课

么? 与学生互动 范读5-9、展示课件

给出任务:作者第一次来到学生听、思,与师互动:重点句

3 研读(一) (重点)

“鸟的天堂”看到了什么? 子?表现大榕树什么特点?从

课件:大榕树的全貌

师生互动 (重点词语引导) (概括静态描写的方法)

大声、自由、动情读并思考:

范读10-13自然段,给出任

哪些词语写出了众鸟纷飞的情

务:作者第二次来到“鸟的天

景?②为什么这里有这种景

堂”,看到了什么?

象?

重点词语引导

4 研读(二)

(概括动态描写的方法)

(重点)

与学生互动

护环境意识,与同学老师交流



要求学生结合具体的句子,

谈自己的主观感受,与教师互动

语谈感受,并与学生互动

环保意识

5、体验

播放 “作者两次来到鸟的天个别朗读“大榕树”段落全班齐

多媒体 人文与

的乐园,感受到这里的人们的保



“众鸟纷飞”中体会这里是鸟



运用动作,细节,感悟情境



个性化解读,提高表达

哪些重点字、词、句表现大榕树

的这些特点? 找书上的句子来回答。

课件

样?



教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

描述作者一行伴着余辉荡舟听,思:作者一行此时心情怎创设情景,激发兴趣,体验情


(难点) 堂的录像”片段,给出任务:读“众鸟纷飞”段落 过程体验 能力目标:朗读 个性化解读 价值观引导

有感情地朗读课文,体验情感 生与师互动解读这两部分,谈

“感动”和启示

学习“静态描写”“动态描写”

展示描写“大榕树”段落和“众

6 结束

鸟纷飞”的段落

个活动场景

的表达方法,学写一处景物或一

课件 能力目标:写作

价值观




本文来源:https://www.wddqw.com/doc/c36f20fed0d233d4b04e6977.html