如何开展托班游戏 游戏是幼儿最喜爱的活动，几乎每个教师都会在设置游戏中大非周章、煞费苦心。可是托班的小宝宝们，却总是由于年龄及身心方面的弱小，语言发展不完善、交往能力弱、自我为中心的倾向严重的等限制，常常不被划分为成型的区域活动或角色游戏。陈鹤琴先生提出的“做中学，做中教，做中求进步”的活教育方法论，应当适用于所有幼儿。 标签：托班；游戏开展 陈鹤琴先生提出“做中教、做中学、做中求进步”的活教育方法论，“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。”鼓励在教学中让孩子在做中学，在做的过程中去取得直接经验，去获取新的知识，从而使孩子进步。我们为孩子设置区域活动、角色游戏，使幼儿能通过自己的意愿选择活动区域，并在各个区域中做他们想做的事，而教师要做的就是观察幼儿的活动情况，对于有困难的孩子，给与他们积极的鼓励和暗示，让他尝试自己解决，这类活动都是以幼儿为主体，突出了“做”字和“活”字，使幼儿能够在一个处于主动学习的环境下进行学习。 一、在班级里创设一定的游戏环境，营造游戏氛围 1、游戏区域的创设必须以幼儿的兴趣为出发点。 托班宝宝是以自己的兴趣装扮游戏区的。班级内的游戏区是幼儿的游乐园，他们是那里的主人，所以他们有权对游戏区进行装饰与改动。我们班的“娃娃家”给我留下了非常深的印象。刚创设环境时，我制作了卡通的一家三口照片，并且拉上了紫色的小纱做窗帘，多漂亮。可是当宝宝们学会画“毛线团”之后，我在问孩子们：“想把作品放在哪展示？”孩子们居然一起要放进“娃娃家”。或许是因为他们喜欢那里，接着我们又做了很多可爱的“棒棒糖”，然后再布置在“娃娃家”里，这样既满足了孩子的愿望，又符合情境。这个游戏区是完全按照幼儿的兴趣来装扮的，在这个过程中，幼儿是最大的受益者。 2、根据主题内容投放相应的游戏区域材料。 例如：结合主题活动开展美术制作活动《鱼儿水中游》时，我及时地在美工区添设各种适合不同能力幼儿来制作海底世界的材料。材料既体现出层次性，又能让托班幼儿的粘贴、绘画等方法进行充分展示，如印章画、棉签点画、涂色、粘贴等。只要老师能利用各种各样的材料让幼儿在原有基础上充分发挥其想象力和创造力，一样可以吸引幼儿参与游戏区活动。 3、游戏材料的种类和数量应有别于小中大班。 托班宝宝自身很容易被外界新奇事物干扰，一定时间内铺开的游戏种类如果过多会分散宝宝们的注意力，并且这么大的宝宝多以平行游戏为主。因此给托班 宝宝准备游戏材料时，游戏材料的种类不要多，但数量一定要多。其实只要每一项的数量足够人手一份，再加上老师适当的参与，反而会有意想不到的效果。 二、选择生活化的区域游戏内容 1、通过教师积极参与和适时干预激发幼儿兴趣 我曾经开展过“扣扣子”的游戏。看似一个很枯燥的活动，但幼儿觉得十分新奇。孩子的求知欲望和动手欲望实际上是一种本能，当然难度上，教师要把握得当。我首先选择了幼儿自己的小衣服，玩的时候有意识地安排了安静的幼儿参加，当幼儿因为遇到困难而不能坚持时，我适时地参与进来，并没有过多指导，而是默默地和孩子们一起玩，逐渐班里很多幼儿喜欢上了这一活动，他们认为老师也和小朋友一样喜欢这个活动，从而也培养了孩子的自理能力。 2、为幼儿提供操作和实践的机会。 托班孩子的思维处于直观形象性阶段，游戏时，如果教师能够注意到这一点，那效果将是显著的。比如玩水游戏，我为孩子提供了几大盆的水和一些瓶、罐及木头、泡沫等辅助物，让孩子们自由地去玩，去自己感受其中的乐趣，通过探索从而获得知识经验，这样的游戏操作活动与教师的凭空说教或是因担心活动中会出现各种意外而对孩子进行高控所产生的教学效果是大相径庭的。在这类游戏活动中，教师可让幼儿通过眼看、耳听、口尝、手摸等各种感官来参与，了解各类事物的特性，真正让孩子在做中学。 三、尝试开展简单的角色游戏 我认为托班宝宝对“角色游戏”不应该划分得十分明显，他们基本没有形成社会性别、社会职业分工意识，对生活的感受和观察力尚欠，所谓“角色游戏”只能简单地从他们自身着手，开展类似“娃娃家”的游戏，然而这也是很困难的，不一定能收到好的效果。当我带着托班宝宝开展了2次角色游戏后发现，托班幼儿更注重于娃娃家的摆设，游戏中非常依赖玩具，他们对玩具进行操作摆弄，同时又对一些辅助物如：摇摇床、冰箱、微波炉加以“破坏”，他们模仿日常生活中成人生活、劳动的动作，基本没有社会交往。虽然遇到了困难，但是我还是进行了尝试，经过多次反复实践，取得了一些效果。 所谓“角色游戏”就是要有角色分工的。“娃娃家”当然要有“爸爸”和“妈妈”。这里不能仅仅简单的以男宝宝做“爸爸”，女宝宝做“妈妈”，因为托班宝宝受年龄限制，有的还会模糊自己的性别。“角色定位”将是这个游戏成功开展的关键。 1、请对某个物品依赖性特别强的幼儿扮演妈妈。 入园时，每个幼儿都带了小毛绒玩具。经过一个月的适应，大部分幼儿都可以在集体活动时放下玩具了，但始终有几个孩子要一直抱着。这些孩子特别喜欢玩娃娃家游戏，抱着宝宝的动作，延长了幼儿的游戏时间和兴趣。 2、请本班年龄较大的幼儿扮演爸爸。 选择年龄较大的幼儿做“爸爸”，他们对“冰箱”、“摇摇床”、“微波炉”等附属玩具有一定的生活认识，能更好的利用玩具游戏，并带动扮演“妈妈”的幼儿，共同游戏。 四、注重心理环境创设，培养孩子自信心 陈鹤琴先生的活教育理论提出了“积极鼓励胜于消极制裁的原则”。因此在心理环境的创设上，我们要以微笑的眼光迎接每一位幼儿。教师与幼儿交流时应努力使自己的视线与幼儿保持平等对视，托班宝宝更加需要这样的交流；教师经常对幼儿的想法、行为、作品进行积极的肯定，让幼儿消除对教师的恐惧，树立自信心，获得成功感，从而变得敢问、敢说、敢于发表自己的意见与见解，使每个幼儿的个性得以良好的发展。 结语： 游戏本身是幼儿一日活动中最重要的内容，也是教师主要的工作，而托班就更加如此，2岁多的孩子们基本都是通过不同的游戏来接触这个丰富多彩的世界。如何开展托班的游戏，显得格外重要。陈鹤琴先生的“做中教、做中学、做中求进步”给了我们很多启示，托班孩子年龄再小，只要教师做个有心人，一定可以将托班游戏开展得好。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c4101a116ddb6f1aff00bed5b9f3f90f76c64d74.html