一、贞观之治与开元盛世的共同特征有哪些? 【参考答案】 1.二者的出发点都是为了巩固李唐王朝的统治，都是在朝廷内外形势危急的情况下进行的改革。 2.二者都同样是治世，都实行的是缓和阶级矛盾的措施，如劝课农桑、整顿吏治等。 3.两次治世期间，统治者都实行比较开明的社会文化政策，使得大唐文明在此时期辉煌发展。 二、简述贞观之治与开元盛世的表现。 【参考答案】 1.经济 (1)农业：兴修大型水利工程;农耕技术提高，出现曲辕犁;茶叶生产的发展;生产工具的改进。 (2)手工业：丝织业方面，花色品种多，技术高超，能织出仿波斯锦;陶瓷业方面：越窑青瓷和邢窑白瓷、唐三彩(世界工艺的珍品)。 2.科技文化：雕版印刷术;诗歌繁盛，李白诗仙、杜甫诗圣书法有所发展，欧阳询《九成宫醴泉铭》、颜真卿《祭侄文稿》;绘画方面，吴道子《送子天王图》。 3.民族关系：唐太宗以德服人，怀柔羁縻，赢得天可汗称号。 4.对外关系：唐朝早中期对外交往频繁，兼收并蓄，玄奘到印度取经。 三、古代中国有哪些治世和盛世? 【参考答案】 1.治世：成康之治(西周初姬诵、姬钊的统治)、文景之治(西汉汉文帝、汉景帝统治时期)、永明之治(南朝齐武帝萧赜统治期间)、开皇之治(隋文帝在位时期)、贞观之治(唐太宗在位期间的清明政治)、仁宗盛治(宋仁宗赵祯在位及亲政治理国家的时期)、至元之治(忽必烈)、仁宣之治(明成祖朱棣)。 2.盛世：汉武盛世(西汉的全盛时期)、开元盛世(唐玄宗李隆基在位期间的一段盛世)、永乐盛世(明成祖朱棣统治时期所出现的盛世，为明初三大盛世之一)、康乾盛世(又称康雍乾盛世、康乾之治、康雍乾之治，是中国古代封建王朝的最后一个盛世)。 四、在历史教学中，如何贯彻德育教育目标? 【参考答案】 德育教育贯穿于中小学所有学科的教学之中，历史课堂是主阵地。教学中，要树立学生的民族自信心和自豪感，培养学生的社会主义核心价值观。我认为历史教师可以这样做： 第一，进行革命理想教育，使学生形成正确的人生观、价值观。教师要引导学生用发展的、辩证的观点来看待问题，激励学生牢记英雄故事，学习英雄人物的高尚品格，引导学生树立正确的人生观、价值观，做一个勇挑社会重担的、有理想有道德的社会主义新人。 第二，进行革命传统教育，培养学生艰苦奋斗的传统精神。教师要对学生进行革命传统教育，让学生不忘历史，不忘记那些为我们的幸福生活而献身的革命前辈，将这种优良传统发扬下去。比如周总理的睡衣、红军的草鞋等。 第三，进行爱国主义教育，让学生具有民族责任感。爱国主义是一个民族最重要的精神支柱，更是一种民族责任。教师要把爱国主义教育融合在历史教学之中。比如，可以将新中国成立前后的农村状况进行对比，先讲新中国成立前，农村是受封建剥削最严重的地区，经济非常落后，劳动者没有自己的土地，也没有人格尊严。新中国成立之后，实施了土地改革，使农民真正地成为了土地的主人，农村经济也迎来了飞速发展。这种对比使学生认识到历史发展的必然趋势，对祖国的未来充满了信心，感到了自己肩上背负的重担，民族责任感油然而生。 五、历史学习中的非智力因素有哪些? 【参考答案】 非智力因素，即为人的情感因素，指与认识没有直接关系的动机、兴趣、意志、性格、信念等。这些非智力因素，在人的成长过程中，有着不可忽视的作用。 在历史学习过程中，我认为要对以下几种非智力因素提起高度重视： 首先，正确的学习动机。正确的学习动机是人生观在学习上的表现。在历史教学中，让学生明确学习目的是树立其正确的学习动机的最有效方法。如引导学生通过学习古今中外历史，了解祖国及世界其他各国的过去、认识现在、思考未来。 其次，学习历史的兴趣。在历史教学中，兴趣是促使学生学习历史的内在动力，如果学生学习历史有了浓厚的兴趣，那么，他们对历史的学习和探究就能始终保持很高的热情并在其中得到快乐和成就感。因此，在教学中，应运用多种手段来激发、培养学生浓厚的兴趣。 最后，学习历史的意志和毅力。在历史学习过程中，任何一个学生，无论先天禀赋和学习基础有多好，在学习中都会遇到这样和那样的困难和挫折。为此，在教学中，应通过多种方式和途径来锤炼学生的意志。如课内讲述历史人物坚忍不拔的故事，课外举办历史知识竞赛等，指导学生持之以恒地学习。 总之，作为教师，在注重学生智力因素发展的同时，也要注意加强对他们的非智力因素的培养，以更好地调动学生的学习积极性，掌握历史知识，以及提高各方面的能力和素质。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c5236bd933126edb6f1aff00bed5b9f3f80f7247.html