高中语文教材中文化素材的运用 摘要：高中语文教材涉及文言文、古诗词、现代散文、诗歌、议论文等多样化文体，但无论是哪一种文体，这些内容都是中国文化的载体，高中语文教学就是传承和弘扬中华民族优秀传统文化的重要手段。在倡导文化自信的时代背景下，高中语文教师也应该肩负起培养学生文化自信，促使学生自觉传承文化的的责任，而高中语文教材自然是实现这一目标的最主要依托。下文重点从高中语文教学视角，探讨如何利用好高中语文教材中蕴含的文化素材。 关键词：高中语文；文化素材；文化自信 前言 所谓文化素材，其主要指人们在日常生活中积累的文学、文段、以及语文性格的素材，比如俗语、名言警句、诗词歌赋以及其他文化相关的内容，可以是文字、图片，也可以是视频。随着语文教学改革的深入和发展，高中语文教材发生了很大变化，教材中涉及的经典古诗词、名人名言、名著等文化素材更加丰富了，除了文字材料之外，也增设了不少图片材料，这不仅丰富了高中语文教学内容，同时也为高中语文教学增趣不少，提高了学生学习兴趣，更重要的是直接拓宽了学生知识面。但要想文化素材发挥价值，还有赖于广大语文教师正确运用教材中的文化素材。所以，研究如何运用高中语文教材中的文化素材就成为广大语文教师的重要课题。 一、文化素材在高中语文教材中的重要性 随着新课程改革对高中语文教学提出了新的要求，在教学过程中要注重对学生语文素养的培养，也要求在语文教材中合理编制文化素材。文化即一种对人类的社会活动、发展具有深刻意义的精神力量，素材是指以现实生活为基础搜集到的未经整理加工的原始材料，具有一定真实性。因此，文化素材是一种积极健康的，丰富个人精神的真实性材料。对高中语文教材而言，合理地加入文化素材是学生提高语文意识，全面发展综合素质必不可缺的条件。语文本就是一门培养学生素质，传承中华民族传统文化，丰富学生情感的课程，在引入文化素材之后更利于学生提高思想道德素质及科学文化素质。 二、高中语文教材中文化素材的运用策略 那么，如何正确运用教材中的文化素材呢？我认为重点应该从如下多个方面入手： 1.挖掘并且辨析高中语文教材中的文化素材 运用文化素材的前提是保证文化素材的可用性，作为语文教师，自身必须要会辨识文化素材，同时也要指导学生正确辨识和学习文化素材。 首先，应该明确显性文化素材。显性文化素材，是高中语文教材中容易被感官上认知的东西，在高中语文教材中，存在着很多感性的文化素材，这些素材不仅能帮助学生更好的学习语文知识，同时还能培养学生良好的语文素养和文化素养，例如在《成语:中国文化的微缩景观》中，详细的介绍了成语的来源，在中国汉语成语中，古代经典作品是十分重要的一个来源，而越是突出的作品，其成语也就越多，比如《荆轲刺秦王》一课就出现了:图穷匕见、悲歌击筑、切齿拊心、发上指冠、无可奈何、变徵之声等几个成语。成语不仅仅是中华民族的传统文化精神体现，也是提高个体修养的重要素材，通过成语的学习不仅能提高学生的语文素养，还能全面促进个体的发展。 其次要明确隐性文化素材。在教育教学中不仅要求教师让学生学习语文课程内容，更是要在感性素材的基础上，开展理性加工，要让学生将感性的知识转变成自我知识结构的一部分，而在这个过程中，文化素材发挥着十分重要的作用，特别是隐形文化素材。例如在《说“木叶”》中，这类文章在高中语文素材中是比较少见的，这是一篇文艺随笔，文章通过美学触觉，对“木叶”意象进行了深入的展述，并细微的辨析了木叶与落叶、树叶的文学意象差别，从而指出“木”的两面性。在教学过程中，教师可以通过学生自主合作学习，让学生找出木叶的相关古诗词材料，并让学生在感性材料基础上，深入分析诗歌意象，从而理解诗歌情感，懂得古诗歌语言的暗示性，真正让学生学会通过感性认知来重组自身的学习方法。 2.有机整合文化素材 各类文化素材，并不是孤立存在的，语文作为文化传承的一个重要方向，本身包含着丰富的文化体系，如民俗文化体系、社会历史文化体系、语言文化体系等，可以说汉语言的发展本身就是语言文化的一个发展历史，字形字音的改变、词语的更迭、成语的形成、修辞的发展等，这些内容使得高中语文素材更加丰富多样。因此，在教学中，要特别注重对文化素材的整合，这样才能更好地将语文教材中的文化素材展现在学生面前，学生才真正感受到中华文化的魅力，才能在语文学习过程中陶冶学生的情操。例如，教材中涉及《左传》，可以给学生介绍《左传》这部书籍，让学生了解“子、寡人、诸侯、执事”等称呼称谓在书中的代表含义。根据一本书来延伸拓展相关文化素材，同时也可以让学生自己从所学课文或者所读典籍中梳理相关文化素材，以此锻炼学生抓取关键信息以及数据分析整理能力，潜移默化地提高学生的文学素养。 3.融合生活素材 常言道:文学就是人学，生活就是教育，在语文教材中应用文化素材时，不仅要对文化素材进行有效的整合，还要将文化素材和生活素材有机结合起来，例如我们学习《赤壁赋》，就应让学生能体会到苏轼那种面对逆境那种忘怀得失，胸襟坦荡，积极乐观的生活态度，让学生真正感受到语文就是生活，生活也是语文，在生活中学习语文，在生活中体悟文化，这样才能全面调动学生的学习热情，让学生积极主动的学习语文知识。 4.以多种形式呈现文化素材 如上文所言，文化素材的形式是多样化，可以是文字材料，也可以是更直观形象的图画、视频等材料。显然，如果我们仅仅凭借口述给学生导入文化素材，总有种力不从心，无法达到教学效果的感受。为此 ，我认为可以借助现代信息技术的优势，将文化素材多样化处理。比如提前搜集整合教学相关文化素材，将文字素材转化文化图文结合，或者视频（影视作品、纪录片），课堂上我们教师不但可以口述素材内容，也可以多媒体播放素材，学生既可以听，也可以看，还可以自由探讨。真正以多样化形式呈现文化素材，无疑是为语文课堂增趣、增色、增效，把枯燥陈旧的文化素材以鲜活有趣的形式呈现出来，实现化繁为简，提高了学生学习兴趣，同时也加深学生对教学内容和文化素材的理解。 结束语： 总而言之，挖掘文化素养，应用教材中的文化素养，无疑会让高中语文教学内容更丰富，让课堂教学更饱满，让学生对教学内容的理解更深刻，对语文学习兴趣更浓厚，知识面更广。作为新时代高中语文教师，我们应当正确合理应用文化素材，不断探索文化素材的应用策略，以文化素材涵养学生，推动我国素质教育的进一步发展，为提高学生文学素养奠定基础。 参考文献： [1]高中语文教学中文化素材的运用[J].赖娟红.语数外学习(语文教育).2013(12) [2]刍议高中语文教材中专项素材的积累与运用[J]. 晁慧敏.读与写(教育教学刊).2015(06) [3]问渠哪得清如许,为有源头活水来——浅谈课本素材的整理与拓展[J]. 龚靖.中学语文.2009(27) [4]寻找最近的源头活水——素材积累训练初探[J]. 邬明燕.语文月刊(学术综合版).2010(10) 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c5dd6f981b2e453610661ed9ad51f01dc38157e5.html