一、什么是校本研修 （一）关于“校本研修”的含义 校本研修是相对与校本培训而提出来的，有关研究还处于起步阶段。我们认为，校本研修是以“以校为本”、“教师即研究者”和“提高修养”为核心理念的教师专业发展行动。所谓“以校为本”，就是以教师任职所在学校为基本场所，以本校教师队伍为主体，以改善教师的观念和行为，提高本校教育质量为根本目的。而“教师即研究者”则是大家已经熟知的国际新理念，这种理念认为教师不应仍然停留在“教书匠”、“蜡烛”、“园丁”、“工程师”的角色定位上，而是作为“研究者”，把对学生的爱、对教育事业的奉献、对未来社会的责任感，都融化在孜孜不倦的“研究”之中，引导教师走上探索未知世界的幸福之路。“提高修养”反映了校本研修的价值取向——提高教师的专业修养水平和促进教师“修身养性”，而不是仅仅为了“完成某种特定的教学任务”而培训教师。当然，作为一种教师继续教育活动，校本研修的目的、内容的选择和确定必然要反映当代教育改革的需要，并贯穿于研修活动的组织者、指导者与教师之间的互动交流之中。 目前，实施新课程的教师们发现，新的教育理念．新的学习观．教学观．课程观．教材观．教师观等很快得到了赞同和理解，但把这些理念用在教育教学实践中，却产生了那么多的实际的困难和疑惑，这些困难和疑惑因校，因人而异，千差万别，根本无法用统一集中的培训来解决，只能在学校．学年组．教研组的教研和培训中解决。再加上新课程培训要面对全体中小学教师，周期长，涉及面大，情况复杂，基础教育新课程师资培训的后续培训就只能主要以校本的培训形式解决了。因此校本研修逐渐进入我们的视野。 因此，我们可以这样认为：校本研修是以教师任职所在学校为基本场所，以促进本校教师、学生和学校的发展为本，以结合本校和教师本人的教育改革实践开展研究性学习为基本方式，以建立教师为主体、包括专业人士和学校领导在内的学习型组织为交流平台，以改善教师的教育行动为直接目标，以提高教师的专业修养水平和教育质量为根本目的，促进教师自主成长的一种教师教育形式。 （二）“校本研修”与“校本培训”的差别 表面上看来，校本研修与校本培训是相似的，二者也确有相同之处：同是发生在教师任职所在学校的教师继续教育活动。但从内涵实质上看，二者却有明显差别。 在学校组织的教师教育过程中，与实施“校本培训”相比，“校本研修”的突出特点是，转变了教师在继续教育中的角色地位，由“受训者”转变为“研修者”，突出了教师的主体地位，活动的内容可以更多地来源于教师的自主需求，活动过程可以更充满教师的探究热情和生命活力，教师置身于“自主选择、自主反思、自主建构”的良好成长环境之中，教师发挥主观能动性和创造性的机会更多。因此，“校本研修”必然地促进自主成长型教师走上可持续发展的幸福之路。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c6185f1ebed126fff705cc1755270722192e5982.html