评课感悟 【摘要】评课是课堂教学的再现,是听课者和上课教师的心得交流,达到相互促进教学的目的,因此制定一个适当的评价标准就显得很有必要了。 【关键词】评课;标准;理念;过程 评课对于老师来说并不陌生,但怎样评课?大多数学校都有优质课大赛,有优质课的评标准。优质课的要求仅仅是老应该有的外在素质,是上好课的基本条件,上好一节课光具备外在素质还远远不够,要在内在素质(理解和驾驭教材的能力、开发课程资源的能力、设计课堂结构的能力、观察与引导学生的能力、组织激发学生学习的能力、处理课堂突发事件的能力以及职业道德、教学思想和教学态度等)上下工夫。那么什么样的课是好课?好课又好在什么地方?怎样个好法?有什么标准?怎样才能学会评课?笔者谈谈自己的一点体会作为抛砖引玉,请老师们畅所欲言,说出自己宝贵的经验,大家共同学习,由于本人理论水平有限,说的不对的地方请老师们批评指正。 1 首先要重视评课 大多数学校,老师对上课比较重视,为引导老师上好课各学校制定了一系列奖励措施, 开展一些像《教学能手》的评比、优质课大赛等活动,老师在这方面也投入了不少精力,可是对评课都没有引起足够的重视,很少开展关于评课的活动。要知道不会评课,等于没有目标,没了努力的方向。只有会评课,才知道什么叫好课,才知道好课有什么标准,才能掌握上好课的主动权,才能站的高,看得远,使自己少走弯路,用最短的时间来最快地提高自己的教学水平。因此上好课的前提是要会评课,为了尽快学会评课,本人建议大家看一看课例点类的文章,如:《中学数学教学参考》(陕西师范大学)、《中学数学课例分析》(罗增儒著)、《新课程式优秀教学设计与案例》(《人民教育》编辑部著,海南出版社出版)、《中学数学新课程堂教学案例》(广东高等教育出版社出版)等。 2 评课要有先进的理念 同学生学习需要一定的其础一样评也要一定的理念做支撑。常言道:“境由心造”,不同的评课者对所提供、创造尽管是同一或相似的课例,会具有完全不同的意义和心理感受,自然评价结果会大相径庭。例如,八十年代末,比较传统的看法认为,教学的本质是传授知识与技能的过程,其特殊性在于它不是去直认识社会、自然现象,而通过前人对自然、社会的认识来认识,即所谓“间接经验说”。持这种看法的人认为,学习才要在较短的时间内接受人类历史积淀下来的主要认识成果,只能从前人的转述中、从教师有目的、有选择的实践案例中,掌握这些前人的发明、发现。在这样教学理念的指导下,老师为节省时间,对定义、定理平铺直叙,高度抽象,教学过程往往成为教师活动为主的行为过程,学生学习是接受型学习,是死记 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c6e5d6c4f011f18583d049649b6648d7c0c70801.html