关于教师参加教学能力比赛促进职业院校专业教学改革的思考
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关于教师参加教学能力比赛促进职业院校专业教学改革的思考 关于教师参加教学能力比赛促进职业院校专业教学改革的思考 【摘要】教学能力是教师的基本职业技能，提升教师教学能力是学校全面提高应用型人才培养能力的关键性工作，不论是对于个人的发展还是对于学校的发展都是至关重要的核心内容。文章以安徽財贸职业学院为例，探究了校级自上而下全员化教学能力提升的实践，首先分析了目前教学改革和教学现状，论述教师参加教学能力比赛的必要性，然后提出了实施自上而下校级全员化技能竞赛的具体举措，通过以赛促教，进而达到专业教学改革的目标。 【关键词】教学能力 校级全员化 教学改革 一、教学改革与教学现状 目前的传统的教学方式还是大行其道，教师还是采用板书、PPT等方式的一种“填鸭式”的教学，虽然能够将知识全面灌输给学生，但是却忽略了学生的反馈，以及对学生自主、独立思考问题能力的培养，学生学习被动，缺乏自主学习的意识和能力，对于一些高校，由于资源的问题出现合班教学，满堂灌的劣势更加突出。那么如何将传统教学中单一的教学模式进行转变，如何将翻转课堂，多媒体的信息化教学手段应用于课堂，这不是一朝一夕的事情，必须通过动员教师参加教学能力比赛，逐步从本质上改变教师教学的传统习惯和思想，转变思维，让老师真正意识到现代教育应当是以学生为主体，侧重对学生学习能力和素质的培养。 二、教师参加教学能力比赛的必要性 教学能力是教师的基本职业技能，提升教师教学能力是学校全面提高应用型人才培养能力的关键性工作，教学能力主要包括一线工作经验与解决实际问题的能力、教学学术（含概括能力、课堂教学艺术和教学法知识）、创新能力以及现代教育技术应用能力等。不论是对于个人的发展还是对于学校的发展都是至关重要的核心内容。 教学竞赛是教师教学能力的综合体现。近年来，在“以赛促教、以赛促学、1 以赛促改、以赛促建”的理念下，安徽财贸职业学院大位会计学院实现了所有40岁以下全体青年教师参与教学竞赛的全覆盖。通过系部、校级、省级信息化教学能力大赛的深入实施，已经初见成效，教师的信息化水平得到了很大的提升。 20XX年安徽省信息化比赛改为教学能力大赛，比赛的重心督促教师回归教育的本源，重点考查教师对一个教学任务或教学单元完成教学设计的能力，提交一个视频和参加3分钟的现场答辩，整个过程由于考查的知识点比较少，太过颗粒化，并不能完全突出教师在日常实际上课中的教学能力。20XX年全国高职院校信息化比赛发生重大变化，进一步将教学设计和课堂教学合成一起，从原来的单一教学单元的比赛形式，到多个连续知识点的考核，并且在答辩环节还需要现场随机抽题，完成教学设计、教案和实时讲课，从仪态、板书、语言、教学设计和教学组织等方面考察课堂教学的原生态，以及应用大数据、人工智能等信息化手段实时获得教学反馈的能力，并根据教学反馈调整教学策略的能力。未来的方向更加侧重考查教师的综合教学能力，教学设计的真实性和可落地性。 三、实施校级自上而下全员化技能竞赛的具体举措 （一）学校整体层面 学校整体制度建设层面，我校具有严格的教学质量保障体系，通过不断完善教学管理办法、加强日常督查、落实推门听课制度、教学督导检查、教研室集体备课制度等措施，不断细化常规管理，推进有效课堂建设，着重确保教学质量的合格底线，同时对于发现教学环节中存在的问题，及时与教师沟通，从而保证我校教师有着扎实的教学功底。 通过搭建一套体系，建设院、校、省、国家四级竞赛工作体系，为以后教学能力大赛提供标准模板，并能够不断丰富和完善。实现教师教学能力提升的制度化以及信息化教学应用的常态化，提高教师教学能力和信息素养，为实现学校全面提高应用型人才培养能力的目标做贡献。 （二）系部层面 首先系部层面要充分整合资源，实现资源共享。我校承接了审计专业国家资源库建设项目，国家资源库的建设不仅要求资源的建设，更加要求对建成后的资源的利用，国家资源库中的慕课、微课、课堂实录、ppt、教案等资料未来可以同时作为教学能力大赛的资源库，实现资源的共享和充分利用，丰富教学比赛的2 素材。 其次，在系部层面按照大类组建教学能力大赛团队。教学能力大赛团队建设是一项长期性、持续化的工作，但团队内部的教师的流动性导致团队具有不稳定性，通过大赛成员团体项目的建设，以大赛为依托不断提升教师的教学能力。团队成员的组建上可以以参加过安徽省信息化教学大赛、教学能力大赛的教师、参加过校级比赛的教师为项目组成员，引领未参加过相关赛项的青年教师，共组活力团队。 最后，我校各个系部都积极与知名企业共同搭建了校企合作平台，建立了教师工作站，每年通过选派教师到教师工作站进行挂职锻炼，通过整合校企工作资源，将行业需求融入到人才培养模式，提升高职院校教师自身的职业素养，不断培养双师型教师。 （三）教师层面 教学能力比赛源于日常教学，教学比赛内容要常态化，必须充分落实听课制度，项目组成员之间互相听课，吸取经验，学习交流，实现课堂教学方法多样性和灵活性;在日常上课中进行课堂实录，一方面为省赛准备素材，一方面将实录课程通过云班课等信息化手段可以发给学生自学，提升教学的效果和效率。同时督促项目组成员参加各种专业技能考试，例如会计教师可以参加中级职称考试或注册会计师考试，积极参加培训，掌握最新的法律法规和会计业务处理的方式，积极通过挂职锻炼，提升教师的专业技能，进而才可以更好的将实务引入教学，弥补纯粹理论课常教学，纸上谈兵的不足，再现学生未来在实务工作中可能面临的诸多问题，通过实务激发学生的学习热情，锻炼和培养学生的沟通、组织、分析、判断和解决问题的能力，培养了学生的职业素养和团队意识，从而达到提高其综合职业能力的目标。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c832671cf41fb7360b4c2e3f5727a5e9846a278f.html