《5.对韵歌》教学设计 教师： 年级： 一 年 级 科目： 语 文 时间： 年 9 月 19 日 教学内容：5.对韵歌 课时：2课时 教材解读： 《对韵歌》选自《声律启蒙》，是古代很重要的蒙学教材。本次课主要通过课文的学习进一步认识字与拼音的关系，同时认识5个字，会写三个字，并学习新笔画“横斜勾”。教学时，要给学生充分的时间练习拼读音节，在其中体会学习拼音识字的快乐，以及利用熟字巩固拼音的情趣，加深理解字与拼音的关系，韵文内容可以让学生浅显的了解，并尝试让学生学习“对韵”的方式。 学情分析： 应让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就是说在识字教学中，教师要有意识地引导学生逐渐感受到学习汉字对自身学习和发展的重要性，这样学生必然会主动探求识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯。因此，本课在教学过程中除了创造条件教学生逐渐学会拼读音节外，还应在识字教学中引导学生逐渐懂得归纳识字的方法，以便在以后的学习中逐渐养成主动识字的习惯。 教学目标： 1．学会3个生字，认识3种笔画。 2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。 3．正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。 教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。 教学难点：正确书写3个字 教具准备：ppt 教 学 流 程 学生学习活动 一、 独立自学 1.教师布置预习本课课文及6个生字； 2.把课文内容读通顺。 二、互动交流 1.学生看着卡片大声读字母。 2.学生拼读。 1 教师教学活动 一、独立自学 1.教师布置预习本课课文及6个生字； 2.把课文内容读通顺。 二、 互动交流 （一)复习声母导入 师：同学们，上课之前咱们先来热热身。看老师手里的卡片，见到你会读的字母就大声读出来！ （出示字母卡片）b、p、m、f、d、t、n、l…… 过渡：小朋友们读得真好！不仅读得标准，而且声音响亮。 （二）拼读音节 创设情境：昨天，拼音王国里发生了一件大事——公主被敌人抓走了，被困在铁笼子里。敌人说，只要有人能过两个拼音难关，他们就愿意放了公主。有哪位勇敢的小战士想拯救公主吗？个个都是小战士。小战士们，请接受第一关挑战！ 3．同桌合作拼读。 。 4.学生参与各种形式的读。 5.学生说与教师给出词语的反义词，并自己再举几个例子。 6.试着用各种方法去记住生字，然后同学之间相互交流。 三、总结评价 总结生字学习办法。 2 1.拼读带汉字的音节（指名拼读、全班拼读） 大米 泥土 马路 过渡：第一关大家轻松地过了。接下来的第二关可就有难度了，你们有信心吗？请看第二关。 2.拼读没带汉字的音节 努力 踏步抚摸 母女 地理 皮筏（课件出示拼音） 过渡：小战士们战斗力真强！大家一起努力，救出了公主。为了感谢大家的帮忙，公主要请各位小朋友到她的果园里去玩。大家想去吗？我们一起去公主的果园里看看吧。 (三)初读课文 教师范读课文 出示听课文的要求：耳朵听，手指头指着字，读到哪儿，指到哪儿。 （指名读、全班齐读） （四）再读课文，理解内容： 1.师：大家读的可真好，咱们请第四组的同学来读一读，（出示课件）请其他同学仔细听，想一想这首《对韵歌》里都写了哪些词语？ 2.有感情的朗读课文 师：从地北到天南到处是一片美丽的景色。让我们把这首《对韵歌》连起来美美的读一读吧！ （全班读） 3.学习反义词“苦—甜、北—南” 师：这首《对韵歌》是用对对子的方法写的，让我们也来对对子吧。 师：“苦对——甜，北对——南，上对——下，高对——矮”。 学生自己再出几个对一对。 4.男女生赛读，复习词语。 三、总结评价 利用多种方法识字 过渡：生字宝宝想和大家做朋友，大家愿意吗？想个办法来记住它。 1.巩固识字方法：加一加、组词、拼音、看字画猜字。 2.摘苹果，巩固生字。 四、拓展延伸 四、拓展延伸 学生练习书写生字。 学习新笔画 “横斜勾”，学写“风”字。 1.书空笔画，学习新笔画“横斜勾”。 师：孩子们，老师还有一串葡萄要送给你们。可是，葡萄姐姐藏着个小秘密，（课件出示）这就是我们今天要学习的新笔画“横斜勾”。 师：谁知道我们今天学的哪个生字宝宝有这个笔画？（风） 2.学生书空“风”的笔顺，教师指导。 3.学生在书上描新笔画“横斜勾”，描“风”字。 4.学生观察“风”在田字格中的位置。 5.教师范写，提醒“风”字应写在田字格的中间。 6.学生在本子上写一个。（教师巡视指导） 7.教学“果”，注意笔画笔顺。 8.教学“北”，注意第三画是提。 课堂达标测评练习： 给下面的字口头组词 北（ ） 瓜（ ） 南（ ） 风（ ） 地（ ） 李（ ） 板书设计 对韵歌 加一加 葡萄——苹果 李——瓜 苦——甜 组词 风习习——雨绵绵 天——地 北——南 拼音 课后反思： 《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。教学这首诗歌前我先带领学生复习音节，因为学生已有前面几课的拼音储备，所以我采用各用形式，放手给学生充分的时间练习拼读音节。例如：采用“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节，学习拼读。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c8a07738ae1ffc4ffe4733687e21af45b307feba.html