《宝葫芦的秘密（节选）》观评课记录及教学反思 观评课记录 这节课的教学环节完整，教学设计到位，同时也很好地体现了新课标精神以及师生平等、和谐自然的课堂文化。李老师的语文素养高，语言魅力强，对学生的个性化引导与评价都恰到好处，童话故事课堂教学效果好。 评价一：李老师作为一名新教师，教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强，很优秀。在导入环节，先是提问学生印象最深刻的故事是哪个，一下子就激起了学生的兴趣，通过简单的交流更加吸引学生，让学生有了深入了解课文的冲动。不仅关注到词语中的轻声，更加注重多音字的区分与辨别，在难掌握和容易写错的字形上做了强调和重点范写，让学生的印象更加深刻。 评价二：在概括课文主要内容时，李老师对概括的关键部分进行指导，在自由朗读课文，熟悉课文内容的前提下，引导学生简洁而全面的对文章主要内容进行概括。理清课文层次，语言训练循序渐进，生自由练说与教师总结相结合。先是对于主人公王葆的自我介绍，然后是奶奶给王葆讲述的关于宝葫芦的故事，最后抒发出王葆也幻想拥有一个宝葫芦。极大地锻炼了学生的口语表达能力，教会学生说话的条理。 评价三：李老师这节课上得很不错。这节课以解决课后两个习题为教学目标，采用寓教于乐的方式教学，以课文为生发点，充分利用语言环境识记生字、生词，区分多音字，注重音、形、义相结合，重点讲述做到了字不离词，词不离句，句不离段，教学扎实且定位准确。教师重视学生对课文内容的把握，在初读阶段能及时捕捉到学生朗读过李中生成的教学资源，再采取针对性的学习方法。在此过李中，教师可以跟根据学生朗读情况，及时范读引导。 教师教学环节设计巧妙。教学中先是让学生通过阅读课文初步形容出王葆的人物形象，产生对童话的阅读兴趣，再结合重点内容体会他为什么想要得到一个宝葫芦。以学生的心理感受为依托去理解童话想要带给孩子们的真善美体验。教师边引导边渗透的教学方法，在遇到四个简略的童话故事时，让学生自己运用前面的幻想办法去加深对童话故事的理解及进一步阅读的兴趣，为以后阅读《宝葫芦的秘密》这本书籍打下坚实的基础。 评价四：李老师从整体上把握教材，激励学生积极参与教学活动。问题提出，让学生自己解决；方法让学生自己根据前面单元的学习来进行更深层次的探索；知识让学生自己获得。不仅在课堂上给了学生充足的思考时间和讨论空间，同时还让学生有了表现自我的机会和成功的体验，培养了学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。整个教学过李，结构严谨，层次分明，符合四年级学段学情的认知规律，不但达成了本课的教学目标，更是培养了学生们的想象思维能力。 教学反思 这节课我觉得成功的地方有两个： （一）让学生自己学会概括内容，让学生掌握了文章大意。（二）教给学生创编故事的方法。学生学会创编故事后，我在班级里举行了创编故事分享会，这一环节极大地激发了学生创编故事的兴趣，为学生以后自己写童话故事积累了写作能力。 不足之处不足之一：上课时没有对本课的生词进行讲解，个别学生学习课文有困难。 不足之二: 课堂缺少朗读，学生朗读得太少。 改进措施针对不足之一： 在上课时简要地点下生词，让学生对生词的学习重视起来，这个以生教生的方法来实现，让已经学会生词的学生温故一下，让没有学会生词的学生掌握一下，达到较好的教学效果。针对不足之二：课堂缺少朗读，学生读得太少。学生只有多读课文才能深刻地理解课文内容，以后上课时设法让学生多读课文，感受课文并说出自己的收获，让学生真正成为学习的主人。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c8e15ec775eeaeaad1f34693daef5ef7ba0d1261.html