《十六年前的回忆》观评课记录及教学反思 《十六年前的回忆》马老师上的是第二课时，能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解。 1、马老师思路清晰，脉络分明。整个教学流程连贯有序，环环相扣。 2、渗透学法，深度思考。马老师能利用多媒体出示关键词旬、结合时代背景资料、联系上下文这样的方法来帮助学生理解含义深刻的句子，从而让学生理解课文内容。 3、引导学生结合板书总结全文，升华情感。 4、马老师授课时语言流畅，教态自然，板书设计规范合理。 商榷之处:教师不宜让学生朗读整篇课文，文章篇幅较长。个人觉得六年级的学生已具有较强的学习能力和个性感受，如果课堂上老师再放手些，多让学生自读自悟多表达，鼓励多元生成，那课堂气氛将更活跃些。 《十六年前的回忆》教学反思 教学这样的课文，教者首先自己要感动，然后才能让学生感动。学生的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远，再加上文章篇幅较长，学生很难被文章打动。课堂上我安排了一段资料的介绍,以一种震撼人心的力量渲染情境，我也沉浸其中，师生被李大钊的人性光辉感动着。这是一堂平实的课。从检查预习、整体感知再到学生批注阅读。学生批注阅读的过程中我用夸奖式提醒学生养成不动笔墨不读书的好习惯。 作为老师要真正为学生导学导法，引路引法。指引学生深入地去读、深沉地去思考，这既是学习方法的指导，又鼓励了一部分学生的积极性。此文篇幅长、远离学生的生活背景，因此，教学时必须选准着力点，抓住单元的主题和主要训练点。 我选择的切入点是：哪些言行打动了你？课前预设在具体交流时寻找相应的联系点、辐射点，上挂下联、有取有舍。特定的历史时期，特殊的课文内容，使学生对课文的理解产生了一定的困难，为此在教学这篇课文时，我注重了文本与背景相结合的教学方式，联系实际，注入情感，使学生对课文的理解变得轻松了许多。 最重要的是：多媒体的运用，使课堂效果事半功倍。具体作法如下: 1.上课之初播放歌曲《五月的鲜花》，创设情境，激发兴趣，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调； 2.对当时的时代背景，学生较难把握，于是用课件出示有关背景资料，帮助学生理解严峻的时代背景。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b97d817baa8271fe910ef12d2af90242a895abda.html