个人专业发展规划 一、预期发展目标 1、精通语文教学，形成完整的教学知识体系，在语文教学改革中有创新性探索。 2、博览群书，提高自身文化底蕴，丰厚教学功底。通过专业阅读不断提高理论素养，并有效地指导教育教学实践，成长为学者型专家型智慧型教师， 3、树立“单元整合”课程意识，重视课内、课外多样化课程资源的整合和开发利用，在教育教学实践中加强课程管理，提高课程实施水平，促进学生成长与进步，全面提高教育质量。 4、在写作教学的探索方面，对随笔化写作教学深入实践探索，并进行理论思考和总结，提升研究水平和档次。 5、深入学习和研读《语文课程标准》和素质教育的相关方针政策，建立与新课程改革相适应的课程观、教学观、学生观和质量观，树立先进的教育理念，在教育工作中致力于师生生命质量的提升。 6、探索个性化的教学方法，对课程、教科书、教学过程等有自己的理解和个性化解读。在课堂教学上形成鲜明的个性特色，并逐步形成自己的教学风格。 7、通过名师工作室、教育博客等网络平台，通过多种形式进行教研活动，反思和改进教育行为，提升群体教育智慧，实现共同成长。发挥辐射带头作用，通过专题讲座，会课交流等多种形式指导青年教师成长，将个体发展需要和促进学校发展、区域教师成长需要结合起来。 8、以教育博客为阵地，坚持写工作日志、教学反思、教学随笔，及时梳理总结教育教学实践和教育科研中的经验和成果，指导学生提高综合语文素养。有大量成果在报刊发表或获奖，争取有个人著作出版。 9、逐步形成自己的教育思想，树立教育情怀，不断提升自己的专业发展水平和职业幸福感。 二、研究方向 1、语文课程以单元主题来编排，经过大浪淘沙精选出的文章在写法、表达技巧、思想性方面均蕴藏着巨大的宝藏。在单元整合的基础上，以一课一得的形式，致力于解读文本的教学价值，尤其是写作方面的教学价值，让文本言语和学生的个性语言接轨。 2、从教教材转向用教材，注重引领和吸收，提高学生语文素养。 三、研究内容、 1、建构起读写一体，相互促进和融合的课堂教学模式。 2、对课堂教学方式进行改革，探索小学语文教学中有效提高学生语文素养的途径。 3、通过研究实现教师和学生的共同成长。 四、进修和提高 1、坚持不断学习，提高学科功底。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，对广大教师提出了新的更高的要求，促使教师必须加强学习、进修，尽快提高专业化水平，力求有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，以主人翁的心态投入到课程改革的浪潮中。提升个人修养，做有品位的教师。用人格魅力和深厚的人文素养，广播的知识积淀影响学生，实质性成高尚的品德，正确的人生观和价值观，“多做”、“多想”、’多听”。 2、重视课堂教学模式的探索和教学经验的积累，走教学与研究相结合的道路。做一名业务上、教学上都过硬的教师，养成善于学习、乐于学习、主动学习的学习习惯，为自己打造一个具有多元化知识结构的人。善于思考，使自己的教育教学水平再上一个台阶，争取机会参加区、市级优质课评比。 3、做一名轻松、快乐的受欢迎的老师。向优秀管理干部学经验，使自己具有一定的管理的能力。善于反思、勤于积累，对自己的教学工作的失败与成功注意积累，对自己的教学活动进行反思。把学校视为自己学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。在今后的教学生活中，我会以高标准严格要求自己，不断提高充实自我，踏实勤恳的走好每一步！争取在收获的季节，有着属于自己的丰硕成果！ 四、学习书目 1、《叶圣陶语文教育论集》，中央教育科学研究所编，教育科学出版社，1980年。 2、《朱自清论语文教育》，中央教育科学研究所编，河南教育出版社，1985年。 3、潘新和，《语文：表现与存在》，福建人民出版社，2006年。 4、郑国民，《新世纪语文课程改革研究》，北京师范大学出版社，2003年。 5、李杏保、顾黄初，《中国现代语文教育史》，四川教育出版社出版，2004年。 6、李海林，《言语教学论》，上海教育出版社，2000年。 7、李维鼎，《语文言意论》，上海教育出版社，2000年。 8、韩雪屏，《语文教育的心理原理》，上海教育出版社，2001年。 9、张志公，《传统语文教育初探》、《传统语文教育教材论——暨蒙学书目和书影》、《语文教学论集》等。 10、苏霍姆林斯基，《给教师的100条建议》（或修订本《给教师的教育》），教育科学出版社，2005年。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ca2b593148fe04a1b0717fd5360cba1aa9118c14.html