数学《图形的旋转》教学反思 说真的，教材看起来编排的比较简洁，但对同学来说没有肯定的空间观念还是比较困难的。尤其是要画出旋转90度后的图形，有些孩子想象不出根本无从下手。我的目标就是在课堂上怎样把这个学问点讲的更加简洁通俗，同学易于理解一点。课前我仔细看了教参，对教材还是进行了适当的处理，应当说课前的预备是比较充分的。从课堂复习效果看，也实现了教学目标。 这节课教材中呈现的图形变换内容是一道综合性较强的问题，每个图形的变换都有多次不同的变换过程，相对来说有一些难度。而同学之前所接触到的只是生活中的.平移、旋转和轴对称现象，接触了在方格纸上作水平、垂直方向的平移，作简洁图形的90度的旋转和常见图形的轴对称的推断。假如一开头就引入教材内容，由于遗忘等因素，同学学起来会有一些困难。所以，在课堂开头的前几分钟，我用教具的运动让同学回忆所学过的图形变换，大部分同学都能用精确地语言说出三种变换，为后面教材内容的顺当进行做了铺垫。回想起来，在环节设置方面这样做还是可行的。 旋转在生活中的应用是特别广泛的。我想。应当让孩子们先感知生活中的旋转现象，产生一种朦胧的意识后在来教学。我带着孩子们认真观看钟表和风车旋转的过程，分别熟悉这些实物是怎样根据顺时针和逆时针方向旋转，明确旋转的含义，探究旋转的特征和性质。我要孩子么商量，观看旋转的图形是看整个图形简洁些还是选择图形中的一个点来观看简洁些？图形绕一个点旋转，这个点在图形旋转时 第 1 页 位置发生了改变吗？孩子们在弄清晰这两个问题后，我再教学例题3，并且要求同学明白在表述图形的旋转时，肯定要说清“图形绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“旋转了多少度”这三点。 第 2 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cabd2c1d862458fb770bf78a6529647d272834ec.html