4 猜字谜 导学案设计 课题 猜字谜 课型 新授课 本课由两则字谜组成，第一则字谜呈现了合体字的构字特点；第二则字谜揭示了形声字的造字规律，寓知识性、设计说明 趣味性、哲理性于一体。本课教学设计，我以猜字谜作为活动引入，以创编字谜作为识字载体，以搜集字谜作为拓展活动，在完成朗读与识字两个重点任务的同时，引领学生感受汉字的独特魅力。 课前准备 课时安排 1. 搜集字谜。(学生) 2．制作相关的多媒体课件，词卡、字卡。(教师) 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 1. 课件出示元宵节图片，引导学生说一说图片中的小朋友在干什么。 2．教师利用课件，将两则字谜出示一、看图引入，在灯笼上，引导学生读一读，说一初识谜语(用时：5分钟) 说这两则谜语的特点。 3．教师板书“猜字谜”，组织学生朗读课题。 4．教师指导学生读准“字”的音，并在田字格内正确书写这个字。 1. 课件再次出示灯笼上的两则字2．教师组织学生展开小组合作，朗读谜语，并相互纠正字音。 3．教师指名朗读两则谜语，集体评议交流。 (1)教师指导学生朗读书中的第一则(2)教师组织学生利用字卡展开小组合作学习，识记5个生字。 (3)教师在黑板上贴出带有生字的红灯笼，组织学生展开“认字抢灯笼”游戏。 (4)教师请获得灯笼的同学玩一玩找朋友的游戏。 (5)教师组织学生认读由生字组成的词语，并利用演一演、说一说的方学生活动 1. 学生观察画面交流：图片中的小朋友在猜灯谜。 2．学生读字谜，遇到读不准的字，拼一拼上面的音节。读中发现，谜语要求猜一字，是字谜。 3．学生根据老师的板书读一读课题，读准字音。 4．学生读字，并观察生字在田字格中的位置，先描红再练写。 1. 学生自由朗读，要求读准每一个字 2．学生小组合作，根据同学的朗读情况正音或者范读。 1. 字词意思的理解要注意结合文本、结合生活进行。如，相遇，可以请学生演一演，两个学生相向而行，走在一起，就是相遇。 2．如果学生猜谜有困难，可以引导学绿。什么红？火苗红。“禾”“火”相遇什么样？“禾”“火”相遇起凉风。什么喜欢及时雨？禾苗喜欢及时雨。什么最怕水来攻？火苗最怕水来攻。 3．学生在根据谜面猜字谜的过程中，教师要给予充分的关注，如，学生读“左边绿，右边红”的时候，教师可以引导学生发现谜底是合体字。又如，学生说到最后一句的时候，可以引导学生联系生活实际想一想，生活中哪些东西喜欢及时雨？哪些东西最怕1. 学生在初读谜语，交流自己的发现时，不要求学生猜出字谜，只要能根据谜底要求，知道这是一则字谜即可，从而了解什么是字谜。 2．写“字”这个字，宝盖的宽度要适中，“子”要藏在宝盖里，一横要比宝盖稍长。 教学提示 谜，引导学生自由朗读，读准谜语。 音，读通每一个句子。 3．倾听同学朗读，帮助同学纠正字音，生读一读下面的儿歌：什么绿？禾苗4．学生学习第一则字谜。 中的生字，并读正确。 (2)学生展开小组合作，逐一认读字卡“相、遇、喜、欢、怕”。 (3)学生准确认读灯笼上的生字，读准的同学会获得带有该字的灯笼。 (4)学生找朋友：相遇、喜欢、怕。 4．教师指导学生学习第一则字谜。 学习同学读得好的地方。 二、诵读课文，学习字词(用时：25分钟) 字谜，找出生字，并根据拼音读准。 (1)学生朗读第一则字谜，圈画藏在字谜式理解“相遇”和“喜欢”。 (6)教师引导学生猜字谜，并说出猜测的依据。 5. 教师指导学生学习第二则字谜。 (1)课件出示“请、情、晴、清”，这些字的字形有什么相同点和不同点。 (2)教师请学生再来读一读第二则字谜，联系刚才复习的字，交流自己的发现。 (3)教师请学生看着“请、情、晴、清”说一说谜语。 (4)教师根据学生的回答相机出示词条，引导学生准确认读短语。 (5)教师引导学生运用自己了解的短语造句子，针对自己不理解的短语质疑。 (6)教师组织学生到台前圈出词条中的生字，并领读生字。 (7)教师组织学生集体交流识记这几个生字的好方法。 (5)学生读准词语，演一演“相遇”的场景，并说一说“我最喜欢什么”。 (6)学生猜字谜，说清楚自己的理由。 水？ 4.教师可以利用实物进行演示，例如“纯净透明”，可以演示两瓶水，对比之后，知道没有杂质、干净的水为“纯净”。 5．在字形识记上，不要平均用力，要有困难，可以引导学生运用其他方法点就是“令”；“方”去一点就是“万”。 复习字音，并引导学生观察并交流：5．学生学习第二则字谜。 和语言有关，“情”和心情有关，(2)学生读字谜，发现字谜中提到的四个字就是“请、情、晴、清”。 (3)看清字形，根据字形想谜面，再说清楚。 (4)学生认读：互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明。 (5)学生可以想一想我们在哪里看到或 用过这些短语，遇到问题可以向老师询问。 (6)学生看清生字，读准字音。 (7)学生自由交流自己的想法，并听清楚同学的想法。 1. 出示生字卡片。 三、复习巩固，2．创设情境，引导学生给所学生字拓展学习(用时：10分钟) 编字谜。 3．教师出示多条字谜。 4．布置学生搜集字谜。 教学环节 教师指导 1. 学生自由读生字。 (1)学生观察并交流：都有“青”“请” 抓住难点和典型字。如果学生编字谜“晴”和天气有关，“清”和水有关。 识记。例如，熟字比较，“今”加一2．学生组内编字谜，其他学生猜一猜。 用“编字谜”的方法复习本课生字， 3．学生猜字谜。 4．学生搜集字谜。 第二课时 学生活动 1. 学生展示字谜，小组内的同学开展猜教学提示 不仅能增加趣味性，也能强化学生对字形的记忆。 1. 引导学生展示搜集的字谜，并在组内交流。 一、字谜引入，2．出示课文，指导有感情朗读。 诵读课文(用时：10分钟) 3．引导学生分析每个句子，说说句子讲的是字的哪一部件。 谜活动。 2．学生读文。 (1)自由读。 (2)齐读。 3．学生汇报。 (1)“左边绿”指禾苗绿。 (2)“右边红”指火苗红。 ………… 1.学生认真观察写字表中的每一个字，圈出主笔或者难写的笔画。 1.本课要求会写7个生字。其中3个是左右结构的字，书写时，要注意引导创设字谜活动提升学生的学习兴趣；分析句子的意思与生字部件的关系，让学生进一步了解合体字与形声字的规律。 二、认真观察，1. 教师引导学生观察书中的写字指导书写(用表，找出字的主笔或者容易写错的时：20分钟) 笔画。 2．教师利用投影仪展示学生的圈画情况，并组织学生交流自己圈画的理由。 3．教师根据学生交流的情况适当予以补充：“字”的“子”要藏在宝盖里，横比宝盖略宽。“红”绞丝旁的三个笔画要写得紧凑。“动”的“力”的撇要穿插到“云”下面。 4.教师组织学生自由练写，教师巡视进行个别指导。 5．教师利用投影仪展示作品，评议交流。 1. 出示第二则谜语，让学生找一找四字词语。 2．指导读词语。 3．词语填空游戏。 布置作业。 1．找字谜。利用书籍或者网络查找 2．学生台前交流主笔的书写要点，也可以针对容易写错的笔画提醒大家注意。 3．学生认真倾听老师的讲解，根据老师的讲解进行书空练写，遇到疑问之处可以向老师提出来，或者请老师再次进行示范。 4.学生自由练写，先观察例字，再描红，最后练写，根据老师的意见进行修改。 5．学生观察范例，说一说哪里写得好，哪些地方需要改进。 学生注意左右部件的比例。 2．“左、右”是半包围结构的字，字形上略有差异，要引导学生注意对比观察。“左”的字头横短撇长，整个字形较为“瘦长”，“右”的字头横长撇短，整个字形较为“矮胖”。 3.学生在练习书写前一定要仔细观察例字，回忆老师的讲解，将学到的方法应用于书写实践中。 三、课堂练习，积累词语(用时：5分钟) 1. 学生找词语：互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明。 2．学生正确朗读词语。 3．学生补充词语。 学生完成作业。 1．将自己从书籍、网络中找到的字谜抄写在卡片上。 2．先观察字形，再根据字形特点编字谜。 3．请对方猜字谜，还可以请对方说一说是怎样猜出来的。 既可以以作业的方式，亲子互动，丰富字谜，也可以在班里开展一次“猜谜活动”，让学生有充分的时间准备、交流，通过字谜小报、字谜卡片、猜谜比赛等方式展示成果。 本课第二则谜语的每一句中都含有一个四字词语，教师要引导学生积累。 四、布置作业，字谜。 拓展衍生(用时：5分钟) 2．编字谜。和家人一起，选择喜欢的字编一编字谜。 3．猜字谜。把自己找到的字谜说给家人或伙伴猜。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cbb549373369a45177232f60ddccda38366be156.html