龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 顶天立地的课程学者 作者：张菊荣 来源：《江苏教育·教师发展》2017年第11期 课程所那间会议室，据说是已经装修过了，但我们看不出来，感觉到这里的一切几乎都没变。 那天早上，我们来到这里，向崔允漷老师请教问题。来了一位小姑娘——当然，华东师大校园里的“小姑娘们”可都不是简单的。那位小姑娘叫“文艺”，拿了一叠稿子过来。我正好看到，标题非常醒目——《崔允漷：顶天立地的课程学者》。我知道文艺不是崔老师的“嫡亲学生”，崔老师对这事儿也不在意。我随手翻了一下，发现是学校的一个叫“薪火传承”系列学术活动的项目，我便打趣道：“要说崔老师的‘顶天立地’，我们最有发言权。你们这个文本，只有‘学生说’，没有‘合作学校说’，不完整啊！”于是，我当场就自告奋勇，提供一个合作学校的“校长说”。 那是今年上半年的事，我还在江苏省吴江汾湖经济开发区实验小学工作。汾湖实小于2009年9月办学，我们第一时间与崔老师开始了紧密合作，转眼就是8年。崔老师的道德文章可谓高山仰止，但与我们的相处却一直是极为平实的，传说中的“大学者”架子在他身上还真没有看到。 要说领略崔老师“顶天立地”风采的，我们是绝对的“证人”。这倒不仅仅是因为我们常常遇到这样的情景：今天，崔老师还在学校与我们这些年轻的教师“厮混”，琢磨那些教育最细微的、最具体的、最琐碎的事情；他很晚才离校，而明天一早却又要奔赴教育部，参与中国教育最宏观的专业设计。更重要的是，我相信崔老师在教育部所做的事情，与他在我们学校，或者在别的学校、在华东师大校园里所做的事情是完全“一致”的。崔老师一直告诉我们课程诸要素的“一致性”，崔老师在我们学校深度推进的项目就是“教—学—评一致性”，我们就借用“一致性”这个词语来说，崔老师的“顶天”与他的“立地”是充分“一致性”的。 从真正意义上说，汾湖实小是一所乡村学校，崔老师说这是“江苏的浦东”。学校刚刚建成时，上级领导希望学校能够与上海发生“关系”。于是，我们就通过“媒人”找到崔老师。那时我们挺急的，希望早点“结婚”，但崔老师不急，他认为“我们大家都想想”。第二轮合作开始的时候，崔老师说：“其实，我找合作学校比找对象还要苛刻。”因为崔老师的“合作”，绝对不是挂个虚名的“走江湖”，他是来“干活”的。 我们的合作仪式在孔子诞辰那天举行。仪式之后，崔老师提出一起去听教研活动。那是一个低年级语文的教研活动，在那间普普通通的教室里，开始了一场启蒙式的“对话”。崔老师细心地倾听教师的讨论，然后问：“我们的学习目标呢？”我们教师讨论课堂教学经常会绕开目标，崔老师一上来，就直奔核心。他不是凭空地说“顶天”的理论，而是展示了那些“顶天”的理论如何“立地”，他与我们一条一条地讨论这节课的目标。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cc0e52332a160b4e767f5acfa1c7aa00b52a9d81.html