《负数的初步认识》教学设计 【教学内容】 教科书第123-124页例1、例2，课堂活动第1、2题，练习二十五第1、3、4、5题。 【教学目标】 ⒈在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。 ⒉会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。 ⒊使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。 【教学重点】 负数的意义和负数的读法与写法。 【教学难点】 ⒈理解0既不是正数，也不是负数。 ⒉理解负数的大小比较。 【教学过程】 一、游戏导入，揭示课题 游戏规则是：老师说一句话，你们要快速说出与它意思相反的话。比比看，谁反应最快。向前走200米；电梯上升5层；我在银行存入1000元钱；零上10摄氏度。 引人谈话：在生活中，像这样表示意思相反的量还有很多，今天我们将研究如何用数学的方法表示这些意思相反的量。 板书课题：负数的初步认识 师：负数，就是用于表示相反意义的量，如果规定其中一个量为正，则另一个量为负。 二、自学课本，自主探究 （一）出示学习目标 （二）师：首先请同学们结合自学提示按照要求阅读课本第123—124页的内容。（课件：自学提示）独学： ⒈怎样用正、负数表示气温？举例说明。 ⒉测量温度的工具是什么？观察温度计，你知道些什么？怎样读温度计上的温度？ ⒊完成123页的试一试，并比较这三个温度的高低。 ⒋怎样用正、负数表示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地海拔高度？并完成124页的试一试。 ⒌为什么0既不是正数也不是负数？ 读书要求：用——标出重点字词用——画出重点内容用？表示出不懂的地方 （三）组内交流以上问题 （四）展示汇报以上问题 教师重点引导学生解决以下2个问题 ⒈测量温度的工具是什么？观察温度计，你知道些什么？怎样读温度计上的温度？ 课件出示温度计，让学生观察，观察这个温度计，你知道些什么？0作为零上温度和零下温度的分界点，零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。读一读温度计上的刻度所指的温度。在读温度计时，注意看红色液柱，它所在的刻度就是当时的温度。 ⒉为什么0既不是正数也不是负数？ 教师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，(课件显示)我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你们观察一下这些数，它们一样吗?它们可以怎样分类呢? 学生交流、讨论。 指出：因为+8844.43米也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。 提出疑问：0到底归于哪一类?引导学生争论，各自发表意见。 小结：(结合图)我们从温度计上观察，以0℃为界限线，0℃以上的温度用正几表示，0℃以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把像+6、3、+8844.43等这样的数叫做正数;像-6、-155等这样的数叫做负数;而0既不是正数，也不是负数。(板书) 三、走进生活，深化认识 ⒈课堂活动第1题。 （1）这幅图中，有没有用负数表示的温度？“负12摄氏度”表示什么？ （2）为什么每个城市都有两个温度呢？哈尔滨-16℃---5℃中，哪个是最高温度，哪个是最低温度？ （3）用负数表示的温度都集中在我国的哪个方向？ ⒉电梯中的负数：王叔叔和李阿姨都从办公楼的地面一层乘电梯，王叔叔去5楼开会，李阿姨去地下二层取车，他们分别应该按电梯里的哪个键？ 四、课堂检测，巩固新知 ⒈练习二十五第1、2、4题。 ⒉练习二十五第3题。同桌互说，然后全班反馈。 五、小结 通过今天的学习你有什么收获？(学生说，教师适当启发) 板书： 负数的初步认识 正数：20、22、14、 +8844.43… 0：既不是正数也不是负数 负数：-2、-30、-10、-15、-155… 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f99bf2b1e2bd960591c67711.html