电影励志：中职德育工作的一个切入口 中等职业学校的学生不同程度地存在着理想信念模糊、价值取向扭曲、团结协作观念较差、艰苦奋斗精神淡化、社会责任感缺失、学习动力严重不足等问题。归根究底，这些问题是由于中职生对自我认同、人生意义、价值目标等产生危机所引起的。根据本人多年从事中职班主任工作的经验，认为我们应该加强对学生的励志教育。 通过励志教育，引导中职生求真、崇善、趋美，激发他们正确的学习动机，培养他们积极的心态和健全的人格。而励志教育与电影的“联姻”， 必定能对中职生的品德教育产生极大的作用。因为，不少中职生已经形成叛逆心理，不愿意接受教师和家长苦口婆心的说教，而电影具有强烈的艺术感染力，运用生动形象的故事情节来表达思想内容。对学生的影响往往是“润物细无声”，能触动其心灵深处的情感，促使学生的品行不断进步。 电影励志，并不是简单地让学生观看电影，而必须成为一个精心备课、细致组织的教育过程。否则，就未必能成为教育行为，甚至可能成为误导学生进入歧途的行为。我在对学生进行电影励志教育的时候，注重对学生进行全程细致的教育引导，把电影励志组织成为一个教师精心备课并细致进行课堂观察、学生 “内化”德育内容的教育过程。 根据我的实践经验，可以归纳为以下三个步骤： 一、根据德育目标精心选择励志电影。 德育目标是教育者在进行德育之前，对于要把教育者培养成为具有何种品质的人，在观念中所具有的某种预期的结果或理想的形象。我们中职学生，有的缺乏孝心，有的缺乏自信心，还有的意志薄弱„„问题学生非常多。我们可以根据某个问题，拟定一个具体的德育目标，以此来精心选择励志电影。 为了增强学生的意志，我们可以组织学生观看电影《隐形的翅膀》。那故事发生在壮美的内蒙古草原上。15岁的花季少女志华失去了双臂。志华的母亲经受不住这惨剧的打击，患上了间歇性精神分裂症。志华非常痛苦，想自杀了结一切，但是爸爸妈妈的爱唤醒了她重新面对生活的勇气，他异常坚强地奋斗着。 为了增强学生对亲情的理解，我们可以组织学生观看电影《震撼世界的七日》。那是汶川大地震的写实片，扮演父亲的范伟痛苦绝望地在废墟中寻找自己的女儿。 根据中职生即将踏上工作岗位的特点，我们可以组织学生观看一些职场励志片。比如周星驰的《喜剧之王》，虽然剧情诙谐幽默，但是主题却是非常严肃的。剧中主人公是美国耶鲁大学戏剧学院毕业的艺术硕士，在演艺事业的拼搏过程中历经艰辛，备受冷落，终因其执著而戏剧性地演出一幕绝世好戏。 以下是我对一些励志电影的归类参考，不作详细阐述。 主题 电影片名 “追求梦想” “顽强” “亲情” “责任” 《洛奇》 《暖春》 《盲山》 《卡特教练》 《小孩不笨》 《邓小平》 《追梦女孩》 《放牛班的春天》 《火之战车》 《网络妈妈》 《天地告白》 《柔道龙虎榜》 《和你在一起》 《超强台风》 《谢皮科》 《我的左脚》 二、在观看电影的过程中细致观察学生。 课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法。课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等）、直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。我们在课堂教学过程中强调课堂观察，根据学生的反应来调整教学方法或教学内容。同样，在励志电影的观看过程中，也可采用这一研究方法观察学生的反应。在具体的实践中，我发现80%的学生流着眼泪看完电影《隐形的翅膀》；在观看《喜剧之星》时，学生时而捧腹，时而皱眉。当然学生的个体反应有差异，我设计以下表格来记录学生的反应情况。表格设计如下： 0—20分钟 20—40分钟 40—60分钟 总体 个体1 个体2 „„ 观察之后再对以上材料进行整理分析，形成比较理性的总结性认识，为下一步的德育内容的“内化”打基础。 三、以多种活动形式促使励志电影的德育内容“内化”。 如果励志教育只是随着电影的结束而终结，那么励志电影的德育内容是很难被学生真正接受的。要使学生真正从励志电影中获得启示，成为他们素养成长的助推器，还要组织多种活动，促使励志电影的德育内容 “内化”。 “内化”是外在的道德规范转化为个体内在的道德品质的必然过程，“内化”的过程就是素质养成的过程。根据“内化”的过程性特点，为了达到教育目的，可以组织如下活动： （一）辩论 道理往往在争辩中显现出来，中职生对电影中人物的看法可能各有不同，可以让他们在课堂上争辩一番。教师可以作一些正面引导，鼓励他们，启发他们。比如，在观赏完电影《洛奇》之后，学生会为洛奇的精湛拳击所倾倒，而对其艰辛的拼搏过程有所忽视。教师可以问他们，洛奇为什么能成功。如此抛给学生一个或几个问题，作为他们进行争辩的话题，让学生在辩论中自我反思，自我教育。 （二）访谈 个体3 个体4 根据上个步骤的观察，可以找个别学生谈话。问他为什么在看电影的过程中与别人的反应不一样，从沟通中发现他，了解他，从而找到教育的最佳契机。也可与交流一下电影中某个情节的看法，我们可以在交流中发现他们的思维闪光点，激励他们成长；也可以发现他们思考的不足，引导他们获得新的认识。 （三）写观后感 观看后，不少学生心中会产生许多想法，教师可以指导学生写下来，形成一篇观后感。教师在看到同学心中的感想之后，与之交流。同学间也可以相互交流，共同提高。我在电影励志的过程中还借助班刊的强大交流平台，不时地选择一些有见地有思维闪光点的观后感文章，在这个平台获得发表，从而强化励志电影对他们的教育与影响。 （四）问答竞赛 还可以组织一些竞赛活动，设计一些促使学生思考的问题，让学生对电影内容进行思考，从而使他们的“情感态度价值观”有所发展。比如： 1．你对电影中的人物 印象最深刻？为什么？ 2．你觉得你在以后的生活学习上该有哪些改变？ 如上这些活动都比较注重反思电影内容，在教师的引导下，“内化” 励志电影的德育内容，逐步促进学生成长，达到德育目标。 电影励志，是借助现代多媒体教育手段进行的一种有目标有计划的励志教育。学生对此种教育形式比较欢迎，能够积极配合老师的教育安排。将电影励志当作中职德育工作的一个切入口，我尝试着进行了一些探索与实践，取得了一些效果，也发现了一些问题，还有待在进一步的工作中不断深入、细化。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cfe95dd133d4b14e85246861.html