《认识东南西北》教学反思 本节课的教学内容是在现实情境中辨认东、南、西、北四个方向。学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向，并不同程度地积累了一些确定方位的经验和方法，但这些经验往往是零散的、模糊的。因此，本节课我从三方面来组织教学：一是从学生熟悉的生活情景出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的？早上，面向太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向？帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。二是以学生的学校生活和家庭生活为题材，引导学生亲身经历一些确定方位的活动，在活动中加深理解和记忆，掌握方位概念。如：观察和交流教室的东、南、西、北各有什么。三是通过介绍生活中常用的、有实用价值的确定方位的策略，以加深对东、南、西、北四个方向的认识，丰富了学生的知识。 另外，教学过程中，我结合“想想做做”的习题安排学生进行观察、交流的数学活动，让学生在活动中建构。如：同桌之间指一指四个方向；观察交流教室和操场的东、南、西、北各有什么等活动。这些活动，为学生提供了广泛参与、自主探索的机会，学生在观察、比较、合作、交流的过程中，进一步加深了对东、南、西、北四个方向的理解和记忆，发展了空间观念。 课堂结合游戏的方式，使学生积极参与，并能更好地掌握新知识。另外，让学生动手制作校园平面图，让他们能够更好地体会上北下南，左西右东的概念。 在第一单元中，这一节的内容是难点。学生们在前两课时里学习了四个基本的方向，熟知了东南西北，对于四个角固定的位置也是容易理解的，但熟记就不容易了。 本课时的教学内容有以下几个知识点：1、认识四个角的方向；2、方向的相对性（甲在乙的什么方向），这一环节的知识是极为灵活的，学生要学会找出发点，是以哪个物体或建筑物为中心出发，可能会以基础的中心出发，这样学生则较容易判断，也可能会以角落的某一点出发，这就对孩子们的思维有了极大的挑战。 在教学第二个环节时，我发现有部分学生脸上露出了不解的疑惑，有些爱表达的学生也发表了感慨：“有点不懂了！”于是我提出了两上学习方案，并提醒孩子们这是难点，集中他们的注意力，保证知识传达的普遍性：1、在每条斜方向上画十字架，突显出这个斜角方向是包含于哪两个方向之间，如东和北之间叫东北；2、嫌这种方法太复杂的也可以选择远观，这条斜线的朝向是左下，先想左是什么？再想下是什么？左西下南，所以这个方向是西南。 当学生们对方法与四个角的方向有了认识后，我拿起粉笔在黑板上画了个箭头迷宫，让孩子们以最快的速度判断出我的粉笔所走的方向。虽然方法简单，但孩子们注意力都高度地集中了起来，他们都在活跃地思考着粉笔指向的方向，同时也向他们呈现了简单的方位学习检测办法。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cfebc6ae6037ee06eff9aef8941ea76e59fa4a1d.html