古诗讲授反思──?望洞庭?讲授跋文 记得闻名特级西席霍懋征老师有一条讲授履历：一学期教９５篇课文，是教一带一的效果。以是，在本日的古诗讲授中，我们鉴戒了霍老师的做法，教一首带一首，增强引导，增长讲堂容量。讲授刘禹锡的?望洞庭?时，课前我们安插门生做了开端预习。讲堂上仅用了２０分钟就完成了讲授使命，门生读通顺了，明确了诗句的内容，了解了诗的意境，也会背诵了。那么，余下的时间怎么办？我们在黑板上给孩子们又抄了一首课外诗，引导门生朗读并开端明确，然后引导背诵。一节课，不但学会了课本上的古诗，还积聚了课外书上的古诗一首。如许的讲堂拓展，教一带一，既充实了讲授内容，又富厚了门生的积聚。课后，我们同年级组的老师一起举行了讲授反思，同等以为，"讲堂拓展，教一带一";的要领，切合?语文课程尺度?所提倡的"语文又是母语教诲课程，学习资源和学习时机无处不在，无时不有。因而，应该让门生更多地直接打仗语文质料，在大量的语文实践中把握运用语文的纪律";"造就门生普及的阅读爱好，扩大阅读面，增长阅读量";等根本理念。同时我们也总结出，讲授古诗词时，可引进如许三种古词：１、同一墨客的差异诗文：好比?四时故土杂兴?和?村居即事?都是范成大的作品，两首诗都反响了农夫的生存。学完?四时故土杂兴?，再出示并引导朗读?村居即事?，能使门生越发相识作者，领会诗文所表达的情绪。２、同题异文。题材雷同，诗文各异：好比王安石的?梅花?，它明写梅花，暗以雪衬，表示了梅花不畏寒冷的品性。学习后可引卢梅坡的?雪梅二首?。?雪梅二首?中，雪花与梅花彼此映衬，竞相争春，犹如一幅"冬天来了，春天还会远吗？";的佳境。学完?梅花?再读?雪梅二首?，从比力中能意会到诗的艺术美。３、雷同诗境的诗文：张愈的?蚕妇?语言平白如话，用猛烈的比较写出了劳动者和聚敛者差异的生存境况。而梅尧臣的?陶者?与之异曲同工，可彼此映衬。讲授时，教完前者，引进后者，可进一步变更门生情绪，引发门生对劳动者的怜悯，对聚敛者的痛恨之情，明确"不劳而获";是可耻的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d14bbd2d340cba1aa8114431b90d6c85ed3a8862.html