《望洞庭湖赠张丞相》教学设计 一、教学目标 1、了解作者的有关知识；反复诵读，并背诵此诗。 2、品味诗歌的语言，结合意境，理解全诗的内容及思想含义。 3、领略洞庭湖的雄伟壮丽，培养热爱大自然的情感。 二、作者简介 孟浩然（ 689---740 ），字浩然，襄阳人，唐代山水田园诗派代表诗人之一， 与王维齐名，并称“王孟” 。生活在大唐盛世，青年时隐居鹿门山，在家闭门苦 读 30 年，先后两次入京求仕，一次应试不第，一次因朋友宴聚，荐举不果，后 入张九龄荆州幕。一生以漫游隐逸为主。他是唐代少有的一位以布衣终老的诗 人，但他不甘隐没，常为得不到进士的机会而苦恼。 诗擅五言，内容多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。其田园诗 清淡简朴，生活气息浓厚，给人以亲切之感，富有超妙自得之趣。有《孟浩然 集》。 三、写作背景 唐玄宗开元十六年前后，诗人赴长安应试时，张九龄（即诗题中张丞相）官秘 书少监、集贤院学士、副知院事，王维在他手下任事，三人为“忘形之交” 。唐 玄宗开元二十二年五月至二十四年十一月张九龄出任宰相。当时孟浩然仍是一 名隐士，他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首 诗赠给张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒（ y è ）诗。 “干谒”的意思是：求取，谋取，希望得以引荐或重用。 四、自主学习一 听教师范读，听准字音，听清节奏，听出感情。完成以下题目， 8 分钟后，同学 们举手回答。 （一）给生僻字注音及划分诗歌节奏。 （二）解题。 （三）对照课文注释和平时积累疏通诗意。 《望洞庭湖 / 赠张丞相》 孟浩然 八月/ 湖水平，涵虚 / 混太清。 气蒸/ 云梦泽，波撼 / 岳阳城。 欲济/ 无舟楫，端居 / 耻圣明。 坐观/ 垂钓者，徒有 / 羡鱼情。 ( 一) 、给下列生僻字注音。 混（ hù n ） 楫（ j í ） ( 二) 、解题 这首诗是孟浩然写给张丞相的，张丞相指 ( 唐玄宗时的宰相张九龄 ) 。 此诗由两部分组成，诗的前半部分是“ 望洞庭湖 ”，着重于“望”；后半部分 是“ 赠张丞相 ”，着重于“赠”，“赠”因“望”起，为 感兴 之作。 ( 三) 疏通诗意： 首联：八月湖水平，涵虚混太清。 ① 平：齐平、相平。 ②涵：包涵、包容。 ③虚、太清：都指天空。译：八月的洞庭湖，秋水上涨，湖水和堤岸几乎相平。 （天光映入湖面）湖水 彷彿涵融着整个天空，水天相接，浑然一体。 颔联：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 ① 气蒸：指水汽笼罩。 ②云梦泽：指洞庭湖北岸一带低湿之地。 译：蒸腾的水气笼罩着广阔的云梦二泽，汹涌的波涛撼动了坚固的岳阳古城。 颈联：欲济无舟楫，端居耻圣明。 ① 济：渡。 ②楫：划船用具，船桨。 译：面对浩浩的湖水，想渡过湖去却沒有船只。在这个「圣明」的太平盛世， 自己居然闲居无事，实在有愧于圣明天子。 尾联：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 译：眼睁睁地看着别的钓鱼的人，自己的心里也想得到鱼，又苦于没有渔具， 空存想望。 五、自主学习二 熟读课文，结合译文，小组合作，思考讨论下列问题， 10 分钟后请小组派代表 回答。 1、 八月湖水平 ， 涵虚混太清 写出了洞庭湖水浩瀚无涯，与天相接， 景象极其壮观。 2、颔联从 视觉 、 听觉 、 触觉 （角度）几方面描绘了洞庭湖雄浑壮阔 的博大气势 。尤其“蒸”字显示出了洞庭湖的 广阔浩渺，蓄积丰厚 ；“撼” 字衬托出洞庭湖的 澎湃动荡、充满活力 。 ３、“欲济、、、、、、圣明” 一语双关，本义是 想渡湖水而没有船只 ，比喻的 是 想做官而无人引荐 。委婉地表达了诗人想做官而没人引荐，不能在天下 太平盛世出仕为官，为民谋利，深感惭愧的苦衷。 4、“ 坐观垂钓者，徒有羡鱼情 ”将“临渊羡鱼，不如归家织网”两句另 赋新意，“垂钓者”暗指 当朝执政的人物 ，诗人希望张九龄引荐自己出 仕，自己从此不再做“坐观”者，而也变为执竿垂钓的人。 六、互动探究 朗读并回顾全诗，小组间积极思考交流， 5 分钟后小组派代表回答。 首联 望 写景 （表达方式）写了 浩瀚雄浑波澜壮阔的 洞庭湖。 颔联 颈联 赠 抒情 （表达方式）表达了 渴望得到引荐，积极入世的 愿望。 尾联 七、达标检测 再读本诗，用 2 分钟的时间完成下列问题。举手回答。 1、解释下面的词句。 ①太清： ②端居耻圣明： 2、（填空）（1）描写洞庭湖的千古名句是 （2）诗歌中借用典故， 巧妙设喻，揭示全诗主旨的诗句是： 3、下列理解正确的一项是 ( D ) A、“八月湖水平”写出了洞庭湖的水面平静。。 。 B、C“、D八委波表、后婉撼达等果来表岳了依然失意而返故居。 ，孟达 阳作 九、浩了后 作业 城者然作1泛”寄识者2并指,、希描情。文大 古望批写山武人胆示幕一判了隐孟而官自僚的性田浩园的愿望。 岳勇以现己署【政诗人然敢我己在，中的景象。幕“。推，的勇3 班含蓄地自我推荐的精神” 僚荐 像十我能班：我能行！、佐，自古 能力， 。 写助：湖水浩瀚、与天相接；在己人行何看选(“⋯是：古在班， 荡：含干部的自荐信。 毛 ，一代活力；希蓄个、希望引荐。 渴望引荐 一遂⋯夸称而个望自般 一将出荐，夸都委指幕仕婉，勇自很的府勇敢己 、的能)、，一 】。但依旧没有作官 , 敢地， 明现极入世 地亮哪，代亮出怕大家人 出你、推自、一段文字都行。荐势明你自，自 该勇 敢 地展 “自荐” 。，鼓励学生敢于 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1f965ebe814d2b160b4e767f5acfa1c7ab0082f1.html