龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 古诗一日乘风起，扶摇而上九万里 作者：魏巧慧 来源：《新课程·小学》2015年第04期 对于古诗，我有一种无言的偏爱。从李白的《静夜思》到张若虚的《春江花月夜》，每首都会读得如痴如醉，烦恼时，它教我学会反思；得意时教会我戒骄戒躁；求学时教会我持之以恒；生活中教会我心气平和……古诗凝聚了古代人民无穷的经验与智慧，从政治、历史到求学、读书，它以独有的形式向我们展示不同的哲理：唐太宗的“以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失；以史为镜，可以知兴替。”告诫我们要学会反思与自省；“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”教育我们要及时求学，不可虚度时光；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”则以景入学，启迪人们深思。 不觉间从事语文教学已经近5年了，我一直在探索古诗与语文教学的交集在哪里。此时正值我校开展“古诗文诵读与人文素养培养”的课题实验，加上学校领导的大力支持和鼓励，我通过不断地听课、反思、总结之后慢慢发现，古诗是学习语文的助推器，如果语文学习是帆船，古诗则是推动帆船前进的飓风；如果语文是高飞的风筝，古诗则是牵动风筝的风筝线。刚接一年级，我便大胆制订了一套教学生学习古诗的学习计划，按步骤可以用“一二三”来概括：一读，二画，三创作。 一读，提高语文阅读能力与语感 我每天课前都会教学生读一首古诗，两天记住这首诗。从《咏鹅》到《江上渔者》，从五言到七言，内容由浅入深、由易到难，这些古诗都是由我经过精心筛选出来的适合一年级学生的古诗集合，比较适合低年级学生的认知能力。在诵读时我先泛读，泛读时要特别注意朗读的节奏，教给学生朗读方法后再请学生读，之后，便进行简要讲解，在讲解时我会用尽量生动活泼的语言引起学生的兴趣，讲解完之后让学生根据古诗，用自己的话进行讲解或讲故事，让学生了解到其实古人的生活和我们现在并没有太大的差别。这样既贴近学生的实际生活，又锻炼了学生的想象与说话能力。经过一年的训练，我高兴地发现我们班的学生的看图说话和写作小短文的能力都得到了大幅度提升，大部分学生看图讲故事时滔滔不绝，而且很有创意；有些很内向的学生也敢说话了，而且说得“头头是道”。在学校开展的“古诗文诵读与人文素养培养”之“古诗文朗诵”大赛上，我们班的小选手朗诵到位、情感饱满，得到了评委教师的一致好评！ 二画，促进学生语文的理解能力 常言道，古诗有三美：形体美、内在美、外在美。形体美，即指古诗对仗工整，结构整齐；内在美，即指古诗内涵深刻；外在美则是指古诗“诗中有画，画中有诗”的形象体现。每首古诗都是以景而作，我根据这个特点，每首古诗都会让学生自己根据古诗内容配上图画。我紧抓小学生爱画画的特点，投其所好，紧抓了学生的兴趣点，学生在作画之前必须理解故事的内涵，这个过程便是理解能力不断提升的过程。现在我们班的学生对“古诗配画讲解”特别有兴 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d18d81fb48d7c1c709a14583.html