忆往昔之路，展未来之景 ——听臧学华老师《例谈走向“学本”的教学设计》有感 虽然是八月，但是由于台风的影响，天气却似秋季般凉爽。六天的90课时培训就在淅淅沥沥的雨中度过了。这次培训请了许多专家给我们指导，仿佛是一场饕餮盛宴，让人来不及消化。其中臧学华老师的《例谈走向“学本”的教学设计》讲座，给我留下了深刻的印象，也引起了我的思考。 臧老师提出“学本”课堂，并将“教本”课堂与“学本课堂”进行比较，通过一个个的教学实例让我清晰地认识到“学本”课堂的重要性。 回首过去任教的两年时光，上的课也已经好几百节了。其中精心打磨的成长课有八节，按时间顺序依此为《巨人的花园》、《飞船上的特殊乘客》、《自然之道》、《全神贯注》、《松鼠》、《青山处处埋忠骨》、《杨氏之子》、《卡罗纳》。这八节也昭示着我的成长之路。每次成长课之后，我都会写反思。如今两年之后，基于臧老师“学本”课堂，针对这八节课我再次进行反思。 一、忆往昔之路 1、重过程、轻目标 《巨人的花园》是我从教的第一节公开课。提前两个星期就开始备课，那时候的备课往往是看教参、找教案、拼教案的过程。进行两次试教之后，定下教案。记得正式上课的前一夜，我一个人在房间自言自语练习了好几遍，甚至将教师过渡语难记的话都密密麻麻记录在书上，确保万无一失。没想到，上课时，漏掉一个小环节。虽然对整堂课的格局不太受影响，尴尬的是PPT图片已经做好，只能快速地闪过。课后，一位评课老师问我，你这一节课的教学目标是什么？我一下子愣在那里。可见当时的我只是将一堂课顺利上下来，机械记过程，却不知道自己这堂课要达到的目标是什么。 2、无起点、不全面 在执教《飞船上的特殊乘客》时，我关注到这是一篇说明性文章，所以在设计中讲了说明方法。其实三年级孩子就接触到说明文，已经学习了基本的说明方法。同样教说明方法，四年级与三年级有什么差异，这是当时的我并未思考到的。就如臧老师所说，学生并不是一张白纸，他们是有起点的，我们老师要学会“前联后望”。另外，在课上，提出问题后，只要有人举手回答问题，我就请举手的孩子回答。在课堂上，没有顾及到全班同学。 3、有高度、无坡度 臧老师举例《乡下人家》一课，很多老师在引领孩子初读课文后，让孩子用规整的文字概括出几幅场景，其实这对孩子是很困难的。不给孩子设台阶，却希望孩子一下子跳到顶端，显然是不现实的。自己过程中，也会犯这样的错误。例如在执教《松鼠》一文时，初读课文之后就让学生圈词语体会松鼠的特点，结果学生很茫然，无从下笔。我的出发点很好，却没有给孩子设立台阶，结果让大部分孩子只能在下面仰望。可以改变设计，老师和孩子们一起找一找，圈一圈，余下的再让学生自主圈。给孩子台阶，孩子才能稳步前进。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d2a8db1a8762caaedd33d4b8.html