习作 写读后感 教学目标］ 1. 任选一篇读过的文章或一本书写读后感， 突出阅读作品中让你感触最深的 内容。 2. 能结合具体事件清楚表达自己的感想。 ［教学重难点］ 能结合具体事件清楚表达自己的感想。 ［教学课时 ］ 1 课时 教学过程 一、谈话导入 1. 最近你读的哪本书或哪篇文章给你留下了深刻的印象， 简要地用几句话或 一段话说一说文中或书中主要讲什么，看后又有什么感受呢？（抽几名同学谈） 2. 今天，我们就根据自己的体会，写一篇读后感。 （板书课题，解释什么是 读后感？） 二、读习作提示，明确习作要求 1. 学生自读习作提示，勾画出自己认为比较重要的语句。 2. 交流： （1）要求 要求学生从最近读的一篇文章或一本书中选择感受最深的，写一篇读后感。 （2）题目 可以用“《XXX》读后感”或“读《XXX》有感”，也可以将它作为副标 题，再自拟题目。 （3）重点 本次习作的重点是把阅读过程中感受最深刻的部分描写下来。 要突出阅读作 品中让你感触最深的内容， 感受要真实、 具体。可以联系自己的阅读积累和生活 经验，也可以引用原文中的句子，写出自己的感受。 三、习作指导 1.紧扣原文 ,抓住重点。 必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到 自己感受最深的一点或两点上来发表议论。 2. 练习实际，情感真实。 这个“实际”可以是自己的思想和生活实际， 可以是别人的思想和生活实际， 也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写，并切合切身体会，体会才真切， 文章才具有说服力。 3. 读感结合有侧重。 正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提。 “感”是“读”的 结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写 文章，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情 况下，侧重于写自己的感受。当然，交代所读文章的名称和主要内容是必写的。 四、学生选材，互说 1. 独立选材，尽量做到新颖。 2. 学生互相说。 3. 学生选好材料，独立写作。 五、朗读习作，评议修改 1. 学生写完后自己阅读，修改。 2. 学生分作文小组互评互改，根据同学指出的不足进行修改 六、文后指导 1. 结合学生的作文进行讲评。 以表扬为主，哪怕是一句话或者一个词语用得 好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。 2. 投影出示两篇作文。 一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。 一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。 七、修改习作、誊写作文 1. 学生再次自行修改习作。 2. 定稿誊抄。 ［教学反思］ “写读后感”在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点。因此，这 节课我主要采用教师引导， 学生自主学习为主。 通过授课， 我发现整个课堂流程 比较紧凑，内容齐全，学生活动积极，特别是习作展示环节，学生表现良好。结 合课后学生的习作反馈来看， 我发现这节课还是比较成功的。 当然还存在个别后 进生课堂表现腼腆， 把故事内容做大段大段的叙述， 我相信在以后的教学中， 慢 慢鼓励，他们会有进步的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d2d007bb872458fb770bf78a6529647d272834ab.html