基于化学核心素养的高中化学课堂评价——以虚拟实验在教学中的应用为例 【摘要】随着新课标的出台，现今，教育部门对核心素养的培养十分重视。但是就目前教学状况来看，很多学校往往忽视核心素养的培养，认为这对于学习成绩并没有太大的影响，事实上这是一种错误的想法。培养化学核心素养是高中化学的教学的重要目标，对高中化学课堂的教学效果进行评价时，要把化学核心素养的落实做为重要依据。本文以虚拟实验课堂应用为例，对基于化学核心素养的高中化学课评价展开论述。 【关键词】化学核心素养 高中化学 课堂评价 虚拟实验 【正文】化学是高中阶段一个重要学科，随着社会的不断发展，教育部门对学校教育也提出了更高的要求，要求培养学生的核心素养为目标。化学是一门抽象的学科，像一些微观粒子间反应的研究很难通过直观的教学给学生展示，因此借助虚拟实验，可以帮助学生理解反应的历程和实验的原理，结合理论知识共同推进对高中化学的学习。在化学课堂评价时，传统的教学评价方式已经无法满足教学要求，需要不断进行改革、创新，以适应新课标的要求。基于核心素养对教学目标，教学内容、教学手段、教学效果等进行全方面的评价，不断改进并提升，以更好的达到教学效果。 一、以学生为本的多元化评价 随着教育的不断改革，课堂教学中学生的主体地位得到提升。在进行化学课堂评价时，要体现出以学生为主体，充分尊重学生的课堂上的思路和想法。一节高质量的化学课，不能仅依靠老师的自我评价，学生是这节课中重要的参与对象。因此高中化学的课堂评价因以学生为本，开展多元化的评价。 化学是一个实验与理论相结合的课程，受到高中实验设备和实验条件的限制，一些有毒 ，易燃易爆的实验利用虚实实验平台开展能够让学生有更直观的体验，微观辨析的核心素养能够得以培养。例如：氯气与氢气混合光照的实验，学生可以通过虚拟实验平台进行操作，感受相同反应物不同条件下的反应现象不同。课堂教学中利用虚拟实验平台能对学生的实验操作及时全面纠错。以小组为单位进行虚拟实验操作能充分发挥出学生的主体作用，、在操作过程中以平台为载体进行自我评价。老师在这时候仅仅是一个领导者，引导学生们进行自我反思，反思自己在实验中遇到的困难，反思实验过程中的错误操作，反思改正的方法。利用虚拟实验平台载体小组同学间进行自我评价，可以让学生对自己的实验操作能力有清晰的认识，进而促进学生实验动手能力的提升，为化学实验教学的开展奠定扎实的基础。 二、开展沟通式评价 在平时的教学过程中，老师不能只是单方向地给学生传授知识，应该注重和学生之间彼此的交流，课堂让给予学生充分的思维空间和时间，课堂上积极开展沟通式的评价。高中生的身心发展逐渐成熟，在课堂学习过程中会有自己对问题的理解方式和思维方式，老师要充分尊重学生的想法，不要一味地灌输自己的思维，在课堂中多鼓励学生针对本节课的内容进行小组讨论，充分引导学生开发自己的思维，加强和学生们的沟通。在进行虚拟实验操作过程前可以先让学生小组讨论设计可行的实验方案，对于学生提出的方案给予客观的评价，肯定其优点，对于不足之处不能一味否定，采用沟通式评价，让各组成员间进行讨论评价，优化方案。 比如高中化学必修一里有一个这样的实验，“根据碳酸钠和碳酸氢钠的性质进行比较，设计一种区别二者的实验，然后将自己的方案及实验现象与同学进行交流”，在进行虚拟实验操作前老师可以先让学生分组设计实验方案。开放式的实验设计更能开发学生的多向思维。根据各小组的实验方案进行沟通式的评价，通过沟通得出的评价更容易让学生接受。对优秀的方案进行肯定，对不足的方案进行改进。这样激发学生课堂的参与性，再组织学生通过虚拟实验平台提供的实验器材进行方案的对比和操作。通过这种方式可以加深学生对该实验的理解，也有利于对本堂课做出一个正确的评价。 三、树立多元化的评价标准 化学课堂教学评价，其主要目的是通过学习具体实验操作并对其作出相关评价及建议，来帮助学生们掌握所涉及到的化学知识和基本操作技能，有利于以反馈到日常生活中，体现了学以致用的目的。因此，对化学实验教学进行评价时，不能单从一方面来评判，要有多种多样的评判标准。比如从教学目的进行评价，该实验的教学是否达到了教学目的的要求；从教学内容进行评价，该实验的教学内容是否符合教学大纲，学生们能否可以清楚的理解并掌握；从教学方法进行评价，教学方式是否符合化学核心素养的发展要求。 比如，在进行有机反应机理教学时，虚拟实验的模拟动画演示就具有极大的优势。学生可以通过鼠标对有机物分子进行旋转，缩放，让学生对有机分子产生更直观的认识。通过鼠标控制有机反应的进程，让学生对有机反应不同阶段的产物认识更深刻。同时虚实实验平台可以更大程度调动学生自主学习的积极性。在课堂以外的地方也能模拟真实实验情景进行化学仪器的组装，化学药品的添加，化学实验现象的观察，微观粒子多位角度的认识等。 【总结】总而言之，化学课堂教学评价在化学教学过程中占据着十分重要的地位。科学合理的课堂评价对师生有着双向的激励作用。利用信息技术发展的成果让化学实验更加直观，学生的实验操作更加规范，化学学科核心素养得以更好的落实。 【参考文献】[1]詹明烟.基于学科核心素养的高中化学课堂教学策略[J].读写算,2022(10):55-57. [2]伍婷，许苏宜，张亚鹏，许英.虚拟实验技术在化学实验教学中的应用与实践[J].化学教学，2017，38（5）：58-61. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d31e4e81c47da26925c52cc58bd63186bdeb9246.html