自动化专业英语教学改革探索与思考 作者：王丽丽，张涛，吴兵 来源：《教育教学论坛》 2013年第11期 王丽丽，张涛，吴兵 （青岛科技大学自动化与电子工程学院，山东青岛266042） 摘要：近年来，国内外自动化技术的发展，对我国自动化专业人才英语能力的要求越来越高，因此，自动化专业英语的教学对既具有专业能力又掌握英语语言交际工具的应用型人才的培养至关重要。基于此，本文结合教学实践，首先分析了自动化专业英语教学的现状和存在的主要问题，然后从培养学生的学习兴趣出发，通过改革教学内容、改进教学方法和手段、创新考核方式和提高教师的综合素质等方面探讨如何提高自动化专业英语课程的教学质量，旨在为其他专业英语的教学改革提供参考。 关键词：自动化专业英语；教学实践；学习兴趣；教学方法和手段 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）11-0053-03 自动化专业是当今世界发展最迅速、技术更新最活跃的领域之一，这对我国专业人才英语能力的要求将越来越高，专业英语的学习对自动化专业学生来说是十分重要的。对自动化专业在校生来讲：一方面，自动化领域优秀的仿真软件、前沿学科的研究论文、优秀教材、互联网上大量的专业技术信息多数为英文。另一方面，近几年来高校双语教学也渐渐普及，这些都使得自动化专业大学生学习专业英语显得越发的重要。对从事自动化领域的毕业生来讲，由于国内在自动化领域多年来一直注重引进世界先进技术和设备，而大多数产品和设备的使用手册及说明书都是用英文编写。因此，作为自动化专业英语教师，我们必须要重视和加强专业英语的教学，不断改革教学内容、教学方法和手段，使学生能学有所得，将来能学以致用。 一、教学现状和存在问题 1.教学内容单一。现有的自动化英语教材很多，一般都是根据自动化的课程选编一些相应方向的原版文献资料。内容按章节一般分为过程控制、自动控制原理、可编程逻辑控制器、计算机控制技术、先进控制技术等。但这些内容大都是讲原理，与工程应用结合的内容较少，造成教学内容与实际脱离的现象，这也是学生学习积极性和主动性不高的一个重要的原因。 2.教学模式单一。现有的自动化专业英语教学中普遍采用的教学方法是：先带领学生认识课本中的专业词汇，然后跟学生一起将教材中的内容进行翻译，其中重点对文章中的长句、难句进行分析，也就算完成了教学任务。这种专业英语的教学模式对学生来说极易感觉枯燥无味，无法唤起学生的学习兴趣，严重影响了教学质量。 3.考核方式单一。自动化专业英语是专业选修课，学分不多，考试方式一般为开卷考试，学生普遍认为很容易及格，因此学习的动力和压力就很小，这样就很难保证良好的教学效果。 4.师资力量薄弱。目前自动化专业英语的教学普遍由专业教师兼任，专业教师虽然专业知识较系统，但英语教学方法不够了解，语言技能局限于阅读和翻译，因此，讲授内容往往只是专业术语和专业内容，讲授方式也只能依靠大量的汉语以阅读+翻译的方式进行，忽略了锻炼学生语言运用能力的重要性。 二、教学改革探讨和思考 为提高自动化专业英语课程的教学质量，针对专业英语教学中存在的问题，根据专业英语教学的三大原则：“真实性原则、需求分析原则、以学习者为中心原则”，本文从四方面作了一些探索和思考。 1.教学内容改革。（1）合理选取教学内容，主次分明，重点突出。对于《自动化专业英语》中涉及到的自动控制原理、计算机控制技术、PLC、直流电机、过程控制系统、传感器和变送器、PID控制器等学生所熟悉的自动化的专业知识，教学过程中可以适当地增加学时进行重点讲解，要精讲细讲，这样可以将专业知识和英语较好地结合起来，便于学生更好地掌握自动化英语的学习方法；对于一些学生没有接触过的自动化专业知识，课堂上略讲少讲，主要目的是拓宽学生的专业知识面；对于一些较为简单的内容，可以安排学生作为限时的课堂训练，培养学生的翻译速度和质量。这样一来，教学内容针对学生的实际情况进行有目的有重点的选择，一定程度上提高了自动化专业英语的教学质量。（2）掌握不同教学阶段的教学特点，层次鲜明。自动化专业英语的教学过程中，要注意教学的层次要突出。针对不同的教学阶段的学生学习的特点，采用不同的教学方法。从而让学生的学习有一个循序渐进的过程。这样在提高学生英语应用能力的同时也扩充了学生的知识面，更让他们认识到学习专业英语的重要性和必要性。 2.教学模式改革。（1）培养学生的学习主动性，变“要我学”为“我要学”。教师在授课过程中应逐步引导学生掌握解决问题的方法，让他们直接参与探索教学，充分发挥其主观能动性，开发创新能力，使他们在学习中有成就感，这样有利于培养科学的态度和掌握科学的方法。在自动化专业英语的教学活动中，学生为主体，教师为主导，采用“讲练结合”的教学模式，真正提高学生的翻译能力。课堂上可以选择一些难度适中的句子，先由学生来分析句子的结构并翻译内容，容易产生歧义或者较难的句子可以鼓励其他同学提出不同的意见，最后老师对翻译情况有针对性地进行总结，指出翻译中的优点和存在的问题，表扬和鼓励积极参与的同学，提高学生的学习兴趣和积极性，从“要我学”变为“我要学”。另外，在专业英语学习的高级阶段，教师可以有目的地选择与自动化专业应用相关的翻译资料，把翻译与实际应用结合起来，充分调动学生学习的积极性。同时，学生翻译的过程中，教师要注意把专业英语“信、达”的翻译标准和常用的翻译方法传授给学生，并贯穿在具体的教学中，结合翻译实例逐步地给学生介绍。为了掌握学生学习的总体水平，调动学生的学习积极性，教师可以选择合适的时间对学生进行限时翻译考查，并把考查的成绩计入最终成绩。针对学生翻译中存在的问题集中进行讲评，从而达到提高学生的翻译速度和翻译水平的目的。（2）改进教师的教学方法，变“灌输式教学”为“启发式教学”。传统的教学方式也就是“灌输式教学法”，学生只是被动地接受教师灌输的知识，实际上导致了学生懒于学习和思考的惰性。美国哈佛大学著名心理学家哈佛?加德纳指出：如果学生没有接触能够开发智能的机会，不管其有多大的生理潜能，都不可能发展出相应的智能。因此学校的教育不应只是传授知识，更重要的是为学生提供开发智能的机会，引导学生发展智能。“启发式教学”指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们主动学习的一种教学指导思想。启发式教学的方式有多种，装糊涂启发式，连续启发式、选择启发式、对比与类比等。自动化专业英语的教学过程中，可以针对教学中的实际情况，合理地运用不同的启发方式，使教学过程形象、生动、有趣，通过启发式教学让学生展开丰富的想象力，把知识联系起来记忆。 3.创新考核评价尺度。为了让学生从思想上重视自动化专业英语的学习，确保专业英语课程取得良好的教学效果，可以考虑改革自动化专业英语的考核方式。最终的考试成绩可以由平时成绩与考试成绩两部分组成，具体的比例分配按照实际情况确定。平时成绩可以包括：出勤率、课堂回答问题情况、课堂限时翻译考查成绩、课后作业完成情况等，这样将平时表现作为最后成绩的一部分的做法，不仅可以有效地激发学生在教学过程中的主动性和积极性，也可以更综合、全面、客观地反映学生的学习情况。4.培养教师的综合素质。合格的教师应该是集教师、课程设计者与教材提供者、合作者、调查者和评估者的角色于一身的全面型人才。这给专业英语教师提出了较高的要求：（1）专业英语教师必须是语言教师，应该具备外语教师的语言教学素质，要具备良好的英语功底及相当高的语言运用能力；（2）专业英语教师必须是专业教师，要具备较扎实的专业知识的理论功底和专业课程教学的经验，了解本专业的最新发展动态，并有较深入研究的专业方向。因此，作为专业英语老师，应该不断提高自身的综合素质，可以从以下两个方面来考虑：首先，专业教师应认真刻苦钻研业务，不断提高自己的专业知识水平，关注本学科的国内外发展动态，不断地阅读和参考国内外最新自动化专业教材、专著、论文以及Internet上的信息，选择适当的内容充实到课堂教学中。其次，专业教师应通过多种途径和方式努力提高自己的英语教学能力，在自己较欠缺的英语语言能力方面投入更多的精力。例如，专业课教师可以与对本专业感兴趣的外语教师共同讨论关于专业英语课程的教学方式及语言的使用方式来提高自身的英语教学能力，或者通过参加英语口语培训进一步强化自身的英语听说能力。 自动化专业英语是继大学基础英语之后，结合自动化专业知识，进一步提高英语水平的课程，对于培养既具有专业能力又掌握语言交际工具的应用型人才具有非常重要的意义。因此，专业英语的教学必须改革传统的教学模式，创新自动化专业英语教学的教学理念、更新教学内容与教学方法，才能保证专业英语的教学效果和教学质量。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d49b4ad975eeaeaad1f34693daef5ef7ba0d1221.html