笔者以七年级上册中国历史（川教版）第二学习主题第五课《商鞅变法》（以下均以此举例）为例进行说明。由于本课重点就是商鞅变法的原因和内容，因此，商鞅无疑是本课的重点人物。商鞅要顺利的推行变法，除了战国时经济的发展，更重要的是秦孝公的自始自终的支持，因此，秦孝公也是一个重要的人物。于是笔者安排了下面的材料（情景）（诱发）：商鞅，卫国人，著名的法家代表人。本姓公孙。但是为什么我们称他叫商鞅？这肯定不是一个历史的错误，这要从公元前356年他在秦国的著名的变法说起。这次变法得到了秦国国君孝公的大力的支持，改变了秦国落后挨打受歧视的局面，为后来秦统一全国奠定了坚实的物质基础。秦孝公于是封商鞅为商君，商鞅因此而得名。虽然商鞅所在的时代距离我们2000多年，但是和我们现代的改革一样，变法也是要改变许多传统的制度，这就不可避免的要引起反对派的百般阻挠。秦孝公死去后，商鞅也失去了变法的擎天柱，最终车裂而死。秦孝公，秦国国君，他是一个很有眼光有作为的国君。在他即位之前，秦国是处在西部的一个极为落后的国家，我们知道春秋战国时诸侯争当霸主后都要举行盛大的“会盟”仪式，当时没有哪个诸侯向秦国发过“请柬”，邀请秦国参加。秦孝公深感这种落后局面的不利，于是广纳贤才，后任用商鞅，积极的推行变法，终于改变了秦国落后的局面。（材料完）商鞅变法是我们大家所熟悉的一段历史。为了让大家能更加形象的感受历史，我们学习完这一课后，要进行历史情景的表演（当然还可以是其他的形式，但最好是有合作的活动，尽可能的让更多的同学参加。除了表演的同学之外，还可以让同学来“评”，在“心得与疑问”中加入对表演的意见和看法来调动全体同学的积极性），大家可以选择你们熟悉和感兴趣的历史片段表演，我也给大家准备了几个题目： ·商鞅是怎样克服千难万险不远万里千里迢迢从卫国到秦国的？ ·作为一个极为普通的老百姓，商鞅是怎样见到作为国君的秦孝公的？他是怎样“应聘”成功的? ·商鞅要推行变法，是怎样驳倒反对派的观点的？（此部分的时间为3分钟） 接着，利用课件提出这一课需要掌握的历史基础知识（以问题的形式，方便全体学生共同学习），在学生做完后教师要小结，同时要利用非正式合作的小组（后文介绍）互相检查是否在教材上做了笔记，让学生养成良好的习惯（对于初一的学生来说，养成教育很重要）。 基础知识点： A、战国争雄时，各国以普遍的使用（ ）制作的兵器。（ ）普遍使用和（ ）的推广，是战国时社会生产力提高的标志。 B、（ ）年，商鞅主持变法。这是一场（ ）和（ ）的变革，主要体现在： 变法 内容 土地方面（经济） 产业（农业、商业） 人事制度（军功） 行政制度和都城 法律 变法前 主要变化 变法后 C、商鞅变法在秦国取得了巨大的成功，变法并不因为商鞅的死而失败。在战国后期，秦修建了（ ）和（ ）两大水利工程。（教师可以和学生共同学习都江堰的现状和郑国渠的来历——引导学生回忆合纵连横的外交。）（这是本课的一个重点教学内容，时间为15分钟。教师的主要任务是把学生分成小组，共同讨论学习，而不是讲授。） 下一步就要回到情景问题上去，引导学生讨论分析情景，使学生明白在表演的时候应该注意什么，然后请出表演的同学（至少2个。其他的角色可以由这2个主角随选。）给出2分钟的时间做最后的准备（包括向同学介绍人物的分工、大致的剧情）。（这是本课的又一个重点，时间在10分钟左右。） 在学生活动结束时，教师要及时的进行总结和表扬，同时进行基础知识的巩固训练。教师可以直接利用基础知识点来巩固，也可以采用其他的方式，时间为5-7分钟左右。最后是处理教材作业的时间。至此，整个课时的课堂教学任务结束。 开展正式合作教学应注意：教师要认真备课，挖掘教材，从学生出发；找到适合学生和方便开展的活动方案；在整个教学中把握两个中心，即开展基础知识的合作学习和学生活动的合作学习；注重课堂的活泼气氛的建立，重视学生之间以及学生和教师之间的合作学习，实现愉快教学。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d4f631b0bc64783e0912a21614791711cc7979bc.html