一次不同寻常的“摘”苹果 ——坚信儿童是自信的、有能力的学习者和沟通者 幼儿园有棵苹果树。春天，婀娜的枝条上白色的花朵一簇簇、一团团，甚是好看；夏天，苹果树枝繁叶茂，孩子们在树荫下嬉笑玩耍；秋天，一个个青苹果挂满枝头，向孩子们展示成长的喜悦；冬天，虽已光秃的枝条却也会在风中摇曳着向孩子们招手。在这里，我们一起见证着苹果树的成长；在这里，更有着孩子们无尽的欢乐。 每年秋天，孩子们在老师的带领下与雪峰叔叔的帮助下，都参与摘苹果、分享苹果的活动。孩子们站在树下，仰望着树上的苹果，巴不得能够“树上掉下个大苹果”；他们看着树上摘苹果的雪峰叔叔和老师，就像看“超级英雄”一样，恨不能自己也向他们那样亲自摘一个。有的孩子被老师抱起来，伸手摘到了低处的苹果，那满足与快乐的神情羡煞旁人。还有的孩子跃跃欲试，试图爬上树去摘一个下来，无奈，树高，又滑，只好打消念头。 又是一年秋来时，枝头的苹果摇摇欲坠。户外自主游戏时间，孩子们在苹果树旁自由自在地游戏。“老师，怎么还不摘苹果呀？”是呀，苹果熟了，是该摘了。“你们去摘吧！”“我们摘？”孩子们一脸的狐疑过后，便是叽叽喳喳的喊叫声，“摘苹果了，摘苹果了……”“老师让我们摘苹果……”“怎么摘呀？”“这么高，怎么上去呀？”是呀，怎么摘呢？《指南》中讲到“教育应该是在幼儿现有的经验、能力与新的经验、能力之间搭建桥梁，因此观察、了解幼儿便是我们实施教育的出发点”。好，奔着教育的出发点，看看孩子们会怎么办。 一、怎么才能摘到苹果呢？ 孩子们开始分头行动起来，有的几个一群，有的三五一伙，他们一起为着他们的“理想”而努力着。瞧，他们的办法还真是出人意料。 忙活了一阵儿，孩子们摘到的苹果寥寥无几，但孩子们却热情高涨，大有不达目的不罢休的意思。他们之间的交流让我感动，下面的孩子对竹梯上的孩子说：“你要小心啊”。竹梯上的孩子说：“你们耐心等着，我给你们摘苹果吃”。多么纯洁的心灵，多么纯真的友情啊！我庆幸今天把摘苹果的机会给了孩子，才有了孩子们这一次次智慧的碰撞，也从而使我对我的孩子们刮目相看。 二、怎样才能“摘”到高处的苹果呢？ 孩子们一边分享着仅有的几个苹果，一边琢磨着：“还是够不着啊。”“我的竹竿太短了”“梯子不够高啊”。“是啊，怎么办呢？怎样才能更高呢？”我也在旁边煽风点火。孩子们好像想起了什么？他们奔向南院，回来后又继续忙碌起来。 孩子们发现，梯子高了、竹竿长了，就能够到苹果了。随着摘到的苹果越来越多，孩子 1 们的劲头也越来越足，成功的喜悦在他们的心头散发，在他们的脸上张扬，他们互相感染着、互相鼓励着。最让我感动的是孩子们之间那种自然的合作，他们自然的分工，不时默契地调整梯子的位置，一个动作、一个眼神、一个微笑，同伴便心领神会，这难道不是最高境界的合作吗？我又庆幸，我“管住了嘴，管住了手”，当看到孩子有困难的时候，我没有及时伸出“援助之手”，而是相信孩子，给孩子精神的力量。有时，我们的“教”真的很多余，放手对孩子更是一种无言的支持。成人需要反思自己的教育观和教育方法。尽管一些教育的出发点表面上似乎是为了幼儿，而实质上却反映出成人中心的功利主义自私心态。 三、树顶上的苹果怎么办？ “你看，这是我们摘的苹果”，孩子们向过往的老师和孩子展示自己胜利的果实，并滔滔不绝的讲述自己摘苹果的经历。“这个送给你”，孩子们大方地、快乐地把苹果与别人分享着。眼看，苹果摘得差不多了，“树顶上还有很多呢！”“我们够不着了呀”。是呀，怎么办呢？无需多语，孩子们忙碌的身影在场地上继续跃动。 孩子们相继通过梯子爬上枝头，顺利地“摘”到了树顶的苹果，连平时胆小的文文也在小心尝试后大功告成。每当一个孩子顺利爬到树顶摘到苹果，下面的孩子都由衷地为他叫好，鼓励声、关怀声都是情不自禁从孩子们心中流淌出来的。我自然要为孩子们叫好，因为从他们身上我看到了勇敢的品质、不服输的精神以及勇于战胜自我的优秀品格，他们就是“超级英雄”。我再一次庆幸，我相信了孩子，没有将长梯半路拦截，而是给孩子提供了充分尝试与体验的机会。对孩子而言，这是一次挑战，对老师来说又何尝不是呢？“支持幼儿在生活中学习，并帮助他们不断地改造和重组自己的指示和经验，这是成人的责任，也是幼儿教育的重要功能。”“让幼儿脱离自己的生活，片面的强调由成人为幼儿架构所谓完整的、系统的知识体系，既不符合幼儿的学习特点，也与当今幼儿教育的趋势背道而驰。” “教育即生长，教育即生活”。“摘苹果”使我重新认识了孩子，他们会表达、会交流、会合作、会分享，并且都是那么自然、那么顺畅，他们每一个都是独一无二；他们愿意去尝试，有勇气去尝试，他们拥有解决问题的智慧，这更是让我不得不重新看待幼儿的学习。“儿童本能的生长总是在生活过程中展开的，生活是生长的条件，生长是生活的内容，生活既是发展，发展、生长即是生活。”教育的理念不同，对幼儿学习和发展的态度、理解就会不同，指导方法和教育方式以及带来的后果也会截然不同。正如陶行知先生所说：教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不愿学的。即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。但是，如果让他自由的学习，充分发挥他的主观能动新，那效果一定会好得多。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d599865d7a563c1ec5da50e2524de518964bd328.html