唐诗百话阅读笔记思维 一开始在选择阅读书目时翻了不少关于唐诗研究的著作，发现相比其他作品，《唐诗百话》在赏析诗词时并不是简单枯燥的逻辑文字，而是形象具体的阐述理论意义，偶尔会带有施老个人的主观情感，通俗易懂而不流俗，更像是在听施老授课一样。于是我搜了相关信息，发现作为老师，施老写《唐诗百话》的初衷，是作为教学的唐诗串讲，所以《唐诗百话》读起来会有一种“教材”的感觉。施老还将书中提到的诗学名词、词语及成语编成索引附在书后，以便于学生和教师查阅。能够看到，施老不仅是在传授关于唐诗的理论知识，同时也在教给读者学习和研究诗歌的方法与态度。这也是我为什么会选择《唐诗百话》这本书读下去。但是因为自身原因，时间仓促，未能仔细精读，在接下来的时间里也会继续读下去，一点一点理解唐诗这个奇妙的世界。以下是我在阅读过程中感受领悟到的几点： 一个是诗史的紧密结合。这是我在阅读过程中最直观的感受。同时，笔者在读书时喜欢先翻开目录了解一些全书结构，发现除了他精选赏析的诗人诗歌之外，在每一时期诗话的末篇，都有《初唐诗余话》《盛唐诗馀话》等总结性质的文章，从历史角度梳理出唐诗发展演变的历程，包括不同时期的诗人写作风格、诗体演变，和诗歌内容对代历史变迁的反映。例如在《中唐诗馀话》中，施老通过中唐时期文学史和历史背景的阐述与对比，加上对严羽《沧浪诗话》评价褒盛唐诗贬中唐诗言论的逐段分析，力证“盛唐诗歌是唐诗发展的盛世”这一说法是错误的。由此可见，《唐诗百话》既是唐代一部诗歌史，也从侧面窥见了的唐朝历史的波澜壮阔。 相比一些唐诗研究作品“为赏析诗而赏析诗”，施老在分析诗歌时，往往与诗人所处时代的社会背景结合，从诗体格律出发，补充大量的历史背景信息、文化常识和诗歌写作理论，到结合诗人自身经历分析写作情感结束。所以浏览过程中发现施老选择的作品既有能代表诗人风格的经典作品，也会选择有创新性，特殊性有学术史意义的诗歌和诗人，例如他在写白居易感伤诗时，并没有着重分析一提到白居易就联想到的《琵琶行》，而是选择了《霓裳羽衣曲》（尽管两首诗歌风格类似，这也是我有点不明白的地方）。 还有一个是忌“摘句论诗”，因句成诗。施老认为，“锻炼奇句，不是作诗的目的，而是作好诗的手段”，并非“刻意苦吟，作得中二联，然后配上首尾”，而这一点在之前的中国古代文学课的老师也有提到过，正所谓“有佳句而无佳篇”，在笔者看来，文以载道，诗以言情，歌以咏志，若是为了写诗而写诗，歪偏了诗歌是真实情感载体的真正意义，和一些歌曲作词硬填生搬纯为凑韵倒是有相似之处（不是内涵谁，详见《曹操》），这种思想对我们学诗写诗，学习中国古代文学，是非常值得借鉴的经验。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d62e4ccc75eeaeaad1f34693daef5ef7ba0d12a3.html