基于线上线下的英语报刊资源在高职院校的校本课程开发研究
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基于线上线下的英语报刊资源在高职院校的校本课程开发研究 作者：张庆月 廖 洁 来源：《校园英语》 2019年第14期 文/张庆月 廖 洁 【摘要】为了适应目前高职英语教学信息化发展新趋势，注重学生的人文素质教育和语言技能培养，本文旨在探讨基于线上线下的以英文报刊阅读为承载体的高职院校校本课程开发，包括创建线上线下学习平台，构建英语报刊教学的校本课程教学模式，完善线上线下的教学评价体系等校本课程开发模式，进而推动高职院校的大学英语教学水平的整体提高。 【关键词】英语报刊；高职院校；校本课程 【作者简介】张庆月(1979.10-)，重庆房地产职业学院基础教学部，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学；廖洁(1978.05-)，重庆房地产职业学院基础教学部，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学。 【基金项目】本文系中国教育学会外语教学专业委员“十三五”规划课题“基于英语报刊资源的校本课程开发研究”的子课题。 校本课程开发这一概念起源于上个世纪六七十年代的西方，而后在世界范围内传播，其适用于教育系统内各门学科，其核心思想在于以各级各类学校为课程开发基地，不断地改革与更新国家课程体系中的顽弊，进而实现课程设计、决策及实施的自主化和民主化。 随着我国课程改革力度的不断加大，课程管理体制民主化的进程加速，地方院校在课程开发和管理中的自主权增多，英语专业校本课程开发愈来愈受到各高校的关注。而当前我国社会经济发展所面临的积极转型，对应用型高职院校在培养应用型，实用型人才方面提出新要求，这为应用型高职院校的大学公共英语课程的校本开发带来新契机、新挑战。 为了适应目前高职英语教学发展新趋势，注重学生的人文素质教育和语言技能培养，本文结合当今信息化发展新趋势，探讨基于线上线下的以英文报刊阅读为承载体的高职院校校本课程开发。由于英语报刊比其他资料题材更加体现与时俱进的特色，体裁更加丰富，观点更加多样，内容更加新颖，因此更加具有素质教育的价值。借助互联网手段的英文报刊教学的校本教材开发能够让学生更快更新地了解不同文化背景知识，提高学生词汇量，进而培养他们的语言分析能力，提高他们的英语水平和就业能力。 一、英语报刊教学作为校本课程在高职英语教学中的重要性 英语报刊拥有多种类的题材和形式，有最新的时讯，生动的插图、时下的热点、灵活的版面，能激发高职院校学生的阅读积极性，提升学生对英语学习的热情。学生无论是在课堂上还是在课余时间内通过阅读英语报刊的方式进行学习，其学习效果远胜过传统的教师灌输式教学。课程改革是“十二五”期间高职教育改革发展的战略重点，精品课程和校本课程是高职课程建设的“两翼”。而校本课程刚刚起步，是目前课程改革的“软肋”，自然就成了高职教育改革发展的“重中之重”。 因此英语报刊教学作为高职英语教学的校本课程贴合当今教育的改革趋势，是大势所趋的。 二、英语报刊教学的题材选择 由于英语报刊具有时效性这一特殊性，目前尚没有完善现成的英语报刊阅读教材，但使用最新发行的英语报刊开展校本课程教学也许比编制多年的教材更具有与时俱进和吸引学生阅读兴趣的效果。报刊阅读的选材具有新颖性，连续性、针对性、启发性和可讨论性。具体到高职院校，由于教学对象的水平及层次与选择教学材料有重要关系，所以选择英语报刊时要与学生实际相适应，要围绕学生特点因材施教。在现阶段，高职院校教师可以根据学生特点对最新发行的英语报刊进行选择，实用价值最高的包括英文版《中国日报》《英语画刊》《英语周报》和《21世纪英文报》等。由于这些杂志报纸中英语文章地道、难度适中，内容积极健康，与高职学生的学习及生活较为贴近，购买也比较容易。同时也可以利用学生爱玩手机的特点，指导学生下载英语报刊学习的APP，进行线上线下同步学习。 三、基于线上线下的英语报刊教学的校本课程在高职英语教学中的实施 1.创建线上线下融为一体的全方位英语报刊教学的专业学习平台。互联网、大数据、人工智能时代的新学科、新业态、新生活方式，在深刻改变着人类学习、生产和生活的同时，对教育的革命性影响日益凸显。在“互联网+”大行其道的当下，将传统面授教学与信息技术有机融合，基于线上平台资源和线下翻转课堂，传统面授教学和网上在线学习相融合的“混合式教学”模式应运而生。在移动互联网技术普及的今天，学生获取知识的时间和空间都得到了无限延展。作为“网络原住民”，他们对网络教学更加容易接受。近年来，以慕课，微课为代表的在线课程的盛行，也使广大教师、学生对网络教学有了一定的接触与认识，为教学模式的变革奠定了思想基础，从而滋生出线上线下相结合的混合式教学模式。“混合式教学”既不是彻底解放教师，把课堂迁移到网上，也不是线上与线下的简单机械叠加，而是通过课前导学、线上自主学习、课堂重点难点讲解、线上线下深度讨论、过程性考核等方式，将传统的“以教师讲授为主”的模式向“以学生自主学习为主”的模式转变，提高学生自主学习的能力和兴趣，锻炼学生独立思考的能力，使其养成良好的学习习惯，从而取得最优化的学习效果。通过构建情境、交互、体验、反思融为一体的深度学习场域，来增强学生的自主学习意识，培养头脑风暴能力，提高英语学习实践能力，获得了事半功倍的效果。 2.构建英语报刊教学的校本课程教学模式。教师精心设计阅读目标，组织新颖、有趣的读报活动，优化报刊阅读的教学模式。根据报刊阅读的特点，以及高职学生的阅读水平和阅读兴趣，借助本校使用的教学平台，在教学实践中构建英语报刊阅读模式，其流程为预先评估→阅读→提问反馈→交流总结。此教学模式的主要教学过程为：首先根据学生水平进行预评估，然后对报刊进行选取，寻找最能吸引学生兴趣的题目。当学生看到文章的标题、插图或文中的情节后，会产生急于了解文章大意的愿望，教师因势利导，可以提出：“ What’s the main idea of the article?”等预测性问题，指导学生通过相关信息进行头脑风暴，推断，以此促进学生思维的发展。其次让学生进行快速阅读所选材料，带着预测进行阅读，也就是提问印证反馈的过程，他们可以将预测与原文加以比较，在这一过程中学生始终以一种积极的态度，高效率地完成教师指定时间内的阅读任务。 实施步骤： (1)根据学生水平和学习兴趣，利用线上平台发布相关英语报刊内容，选定可用的教学内容，既可选取《英语沙龙》《英语画刊》《21世纪英文报》等报刊资源，又可推送可可英语和ted，duolingo等app的网络资源，制定英语报刊教学的教学周历、教学计划和课时量。 (2)以任务型教学为指导，在课堂上展开以学生为中心的教学。在教学中要重视对英语文章的互动、讨论、设问及导入。教师可以根据报刊文章的思想、内容提出问题，让学生阅读理解并回答相关问题，教师对其答案进行点评。学生在阅读时也可以提出问题，老师归纳并回答学生问题。高职学生借助英语报刊接触到鲜活地道的英语，能扩展视野，提升用英语分析问题和表达自我观点的能力。 (3)教师可利用自主学习平台、QQ交流群，微信公众平台及其投票答题功能等构建第二课堂辅助课堂教学，来监督学生报刊阅读情况，提高学生词汇量、培养学生思考能力与表达能力。通过整理、背诵报刊中的佳句及实用短句还能够有效提高阅读与写作能力。此外，让学生在第二课堂中开展英语报刊阅读的心得交流以及开展热点词汇、阅读竞赛等活动并评选优胜者，也能激发学生的学习热情，让他们在阅读中有所收获。 (4)进行教学反馈总结并和学生座谈交流，撰写英语报刊教学的教学报告，总结经验和不足之处。 3.构建线上线下英语报刊教学的校本课程的评价体系。基于线上线下的混合式教学是一种以学生为中心的教学理念，它注重学习过程而不是结果，学生在英语学习过程中提出问题，思考问题，从而达到掌握语言、交流信息的目的。 因此，在课程评价方面，英语报刊教学的校本课程采用形成性评价与终结性评价相结合的教学评价方式，注重过程性考核。考核实施可以通过线上教学平台上学生的答题为载体，通过学生的课堂表现、课外线上任务完成情况、学习进展、阶段性测试、汇报表演等多种途径评定学生的学习效果，为每个学生在线建立一套在线学习档案，针对所记录的学生在英语报刊课程体系中的每一门课程的学习过程、学生自我分析和自我诊断等，形成一个形成性评价与终结性评价相结合的结果。 四、总结 总而言之，基于线上线下的英语报刊资源的校本课程开发为高职院校学生的英语学习提供了更为多样化的自主选择机会，同时也为教师提供了专业成长平台。高职院校的英语报刊资源校本课程的开发和研究还处在实践和探索中，需要我们不断总结反思，改进存在的问题，积累有益的经验。完善基于线上线下的英语报刊资源的校本课程开发的模式，进而推动高职院校大学英语教学质量的整体提高，集合各方优势，以培养应用型专业人才为目标，提高学生的英语应用能力，从而更好地为地方经济发展服务。 参考文献： [1]张效珍.CBI 教学理念指导下高校双语课程设计的策略[J].广东外语外贸大学学报,2010(7):90-94. [2]徐玉珍.教学过程也是校本课程开发的过程—兼谈校本课程开发与国家本位课程开发的区别[J].中国教师,2010(1):13-15. [3]李颍梅.英文报刊阅读在大学英语教学中的必要性及应用[J].海外英语(上),2014. [4]龚嘉勋.英文报刊阅读在大学英语教学中的重要性[J].校园英语(上旬),2015. [5]周廷祥.基于学习需求的校本大学英语课程研究[J].读与写杂志, 2013(4):35-36. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d63e1a8be63a580216fc700abb68a98271feac7f.html