美术教学随笔 作者：杜玉倩 来源：《教育周报·教研版》2021年第37期 关键词：小学美术;教学优化 一、结合自己的特点，上出风格 同样一节课，一样的教案，一样的练习，但在教学过程中，由于自己的生活经历、知识背景、情感体验等不同，会有着不同的教学个性，多样的处理手法，加上学生不一样的思维激发，必然有着不一样的精彩生成。有的人幽默风趣，有的人富有童趣，有的人严谨认真，有的人亲切和蔼，还有的人说话如涓涓细流，娓娓道来。这些都是每个人的特色，如果能好好利用自身的特点，结合自己的教学计划，那么一定是一堂极具个人魅力的美术课。 教师的状态，情绪是可以相互感染的，自己的风格同时能吸引这学生跟随你的脚步。在我听的《神奇的大公鸡》过程中，公鸡的神和形是和孩子的互动中自然而然完成的，老师表演者大公鸡高高的鸡冠，炯炯有神的大眼睛，走起路来一扭一扭的，时不时的发出哦哦哦的叫声，可神气啦！老师边说着边画着，这时孩子已经陶醉在角色中，他们也学着老师的模样与大公鸡交融了。趁此机会，几只大公鸡同时挺着胸，昂着头，雄赳赳气昂昂地向老师走来，老师非常和蔼地亲亲他们、抱抱他们，请大公鸡们回到座位上吧。学生依旧非常卖力的表演着。孩子们在老师的带领下大公鸡的形象跃然纸上，瞬间鲜活起来，赋予了大公鸡新的生命。 二、结合地域特点，上出风情 去年，非常幸运的机会，观摩了一次浙江省小学美术“欣赏·评述”领域课堂教学，留下了不少印象。在《世界遗产》这一课中，老师先欣赏了祖国的大好河山，并且介绍了分类，文化遗产、自然遗产和文化与自然并存遗产。在介绍自然遗产的时候，他们的家乡正因为有着4A级风景区的江郎山，让学生自豪了不少，不仅是提升小学美术课程价值的需要，也是传承当地地域文化，让学生感受自然美，陶冶美术情操的需要。 然而一位來自温州泰顺的老师的《世界遗产》的课更吸引了我的注意。她没有过多的介绍知识性的内容，而是开门见山的用一盒木棒搭了一座虹桥一样的拱桥，并让学生尝试搭桥。之后自然而然地引出这种无桥柱、无钉子、无榫卯的拱桥是泰顺的廊桥。 随后边介绍了廊桥的历史文化。在课的最后，老师才介绍了世界遗产，并且说老师家乡的这桥可不可以申遗？结合申遗的要求，娓娓道来，一气呵成。同样介绍了当地的特色，但是就是很自然的融入，没有说教式的内容，是一堂很特别的“欣赏·评述”课。 三、结合美术特点，上出气质 美术学科不同于语文课和劳技课或历史课，是在我们实际的美术教学中，通过各种教学手段，给学生提供大量的视觉冲击机会、加强学生动手实践活动、在广泛上午文化情境中，愉悦的环境下认识美术，体验美术课堂乐趣的学科，是具有视觉性、实践性、人文性、愉悦性的。、 在《奇妙的点彩画》一课中，老师在多媒体上展示用点画的船，从而引出奇妙的点彩画，然后展出印象派和点彩派，让学生谈感受，说说不同点，从而，导入点彩画是一种不经调和的画。更加清晰明了。点彩画就是通过人眼睛视觉的调和才看出来的。接着，就是展示点彩画大师修拉的作品《大碗岛星期日的下午》。之后，就是让学生以“我是小学徒”自己用点的形式装饰小树，过五分钟，展示学生作品，随意谈感受，再到知识掌握看到圆点，方点等形状，排列的大小疏密方向，强调亮的疏暗的密，再从修拉一幅画《打完到的塞纳河之春》引出色彩点出，点出色彩的冷暖对比，临近色等知识点，最后修改小树。 四、美术互动，上出火花 美术互动造型表现教学指在造型表现的教学中，教师要重视欣赏与体验作用，从而突出欣赏与体验的功能的一种美术互动教学策略。这个教学策略的具体实施过程：先是欣赏体验积累信息而激发创作热情与冲动，然后是目标定位并以欣赏体验促造型表现和以造型表现促欣赏体验，之后是通过生活化作品和师生交流达到欣赏和造型表现的互动，最后通过回味思考、充实完善、重新创作等达到互评互改的效果。例如在中国花鸟画教学中我就精心挑选了十几幅经典花鸟画的作品，给学生反复欣赏，让学生对中国花鸟画产生初步的认识和理解;在这个基础上，再让小学生按照自己的理解选择其中一幅花鸟画进行临摹，结果发现其效果良好;对于有临摹基础的学生，可以让他们进入创作阶段，让他们感受创作的快乐，这样就可以完成了美术造型表现教学的任务。互动教学中，在临摹之后我又让学生进行了自由创作，由于有了一定的基础教学中获得了较好的效果，同时学生画出了许多有个性又带有浓厚生活气息的绘画作品。因此，欣赏—临摹—创作这个造型表现策略可以获得较好的教学效果，教学得到了优化。 常言道：“要给人一碗水，自己要有一桶水。”要教会学生知识，首先自己要有丰富的知识。我深深体会到，要想做好老师，首先把自己的学科教学做好，积极钻研，提高课堂教学质量。让班里学生喜欢你上课，进而喜欢你、佩服你，使自己的教学得到学生的认可。 一堂好课，只要有利于学生提高自身素质，提高教学质量，运用切实可行的教学技巧，都可以达到锦上添花的功效。 迎接挑战，正是：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬身！” 参考文献： [1]钟平.小学美术教学中的师生互动策略[J].现代中小学教育，2011，（1）. [2]汪洋.互动式儿童美术欣赏教学法研究[J].上海艺术家，2006，（4）. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d6bbe655f142336c1eb91a37f111f18583d00ceb.html