六年级语文上册第六单元21《古诗四首》黄鹤楼送孟浩然之广陵精品同步教案北京版 教学目标 1. 认写本课生字。 2. 有感情地朗读课文，背诵课文。 3. 体会诗的意境。培养阅读古诗的兴趣。 教学准备 教师：本课的生字、词语的卡片及声像资料。 教材简析 这是一首别具一格的送别诗。诗的意境让人神往: 在黄鹤楼，和老朋友辞别了。繁花似锦、春光烂漫的三月里，朋友坐船顺流直下到扬州去。那船越走越远，渐渐消失在蓝天的尽头，只有那滔滔的长江水，在天边滚滚东流…… 全诗语言清丽自然，意境雄浑开阔、形象传神。诗的前两句叙事，“烟花三月下扬州”一句被赞为“千古丽句”。后两句写景，没有一个字提及离情别绪，可叙事、写景之中尽是朋友间的深情厚谊。难怪清人沈德潜在《唐诗别裁》中品评李太白七绝的艺术特色时说：“七言绝句以语近情遥，含吐不露为贵。只眼前景、口头语而有弦外音，使人神远，太白有焉。” 诗人用韵颇具匠心，韵脚“楼”“州”“流”，声调悠扬。那种余音袅袅之美，孤帆渐远、江水流长的景象以及诗人目送神驰的神态，需要在吟诵中去感受，去想象。 建议本课用1课时。 解读与提示 ＊ 之：到，往。题目的意思是，在黄鹤楼送朋友孟浩然到广陵去。 ＊ 紧扣题旨，点明送行的地点及自己与被送者的关系。故人：老朋友。由“故人”可想见两位诗人的情谊之深厚，辞别更是无限依恋。 ＊ 景中有情，情景交融。诗句中，“孤帆”与“唯见”耐人寻味。“孤帆”，是说恰巧江面只有这一条船，更凸显诗人此时内心的空落呢，还是说诗人集中全部注意力和情感看到的只是友人的那条船，而对其他的船视而不见呢？孤帆渐远，诗人久久伫立，似乎要把自己的一片情意托付江水，随船远去…… ＊ 教学中，要充分发挥反复诵读在理解诗意、发展语言、陶冶情感方面的作用，要引导学生在读中悟。 ＊ 黄鹤楼古来就是文人墨客赏景览胜、写诗交友的地方，所以留下了不少诗文，这也是其中久负盛名的一首，这里只摘录了它的前半部分。不必作过多讲解，引导学生读读即可，让学生在朗读中感受古诗的语言韵律之美，培养阅读古诗的兴趣。 ＊ 要求会写的8个字中，有6个都是左右结构的字，可以归类指导书写。“州”字注意三点以及撇、竖的变化，要写得紧凑些。 教学设计参考 一、谈话引入，解题质疑 1. 由学过的李白的诗引出诗人李白。 2. 揭题，请学生读题，试着说说题目的意思。 3. 围绕“送”引导学生质疑。 二、初读课文，整体感知 1. 借助拼音自读古诗，勾画出生字，多读几遍，重点读好“鹤”“孟”“陵”字的读音。 2. 抽学生读诗，引导评议。重在是否准确。 3. 反复朗读古诗，结合课文插图，大胆形成自己的理解。 4. 试着解决课初提出的问题，提出新的疑问。 三、深入探究，理解感悟 1. 小组交流刚才的学习情况，准备在全班交流。（老师此时要搜集整理学生在小组中难以解决的问题，拟定接下来引导的重点。） 2. 全班交流。 (1)结合诗题引导理解前两句。 (2)把后两句作为想象意境、体会感情的重点。抓住“孤帆”“唯见”展开引导。 交流中，注意相机引导有感情地朗读相关诗句。 四、引导诵读，加深感悟 1. 听配乐范读，体会古诗的情绪节奏。 2. 多种形式诵读，在诵读中表达自己的感受体验。 3. 练习背诵。 五、引导识记，指导书写 其中“陵”“唯”“鹤”要重点指导。 六、完成课后第二题 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d791c36f9b8fcc22bcd126fff705cc1754275f69.html