31.《女娲补天》教案
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31、女娲补天 教学目标： A、知识点： 1、 会认5个生字，正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。 2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。 3学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。 B、情感目标： 体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。 C、教学重难点 ： 重点：引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 设计特色： 运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。 课前准备：多媒体课件（《女娲补天》及简单演示文稿程序） 学生预习准备： 1、熟读课文，自学生字新词。理解“挣扎”“冶炼”的意思。 2、 要求学生课前查找有关女娲造人、补天的资料。 课时安排：第一课时:会认5个生字,会写13个生字.学习一、二自然段.了解女娲为什么补天. 第二课时:学习三四自然段,了解女娲怎样补天. 复述故事. 教学流程 第 一 课 时 一、揭题导入 1、同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》《盘古开天地》„„ 2、师：今天，我们再来读一个神话故事。（课件出示文中的图片）指导看图。图上是谁?她在干什么？（板题：女娲补天）这就是今天我们要学习的神话故事，一起来读一读课题。 3、看到这个课题，你想知道什么？有什么问题要问？（板书：女娲是谁？女娲为什么补天？女娲怎样补天？„„） 4、问题提得真好！女娲是谁？传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不辞劳苦，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人的故事。 5、女娲为什么补天？女娲怎样补天？同学们一定很想知道啊，别着急，请大家到动画片里找答案吧！ 二、初读，检查生字 1、师范读 2、多么神奇的故事啊！老师发现你们被深深吸引了，看得多入迷啊！你想说什么？交流。 3、为了更好地了解这个神话故事，老师要来检查一下你们昨天预习得怎么样？这些生字，你们自学得怎么样了？请看大屏幕，课件出示生字， 检查生字词 塌tā下 挣ｚｈēｎｇ扎 熄 xī 灭 冶yě 炼liàn （1）这四个词你会读吗？谁来试试？重点正音“冶炼”， 后小 老师带读。 (2) 课件4出示生字 生字拼音的帽子去掉了，你还会读吗？ 4、现在这些生字都跑到课文里去了，你还认得吗？请同学们快快打开课文，自由轻声读课文，课件5出示想想文中哪些段落分别在讲女娲为什么补天？（第一段）怎么补天？（第三、四段） 三、学习第一、二段，解决问题一 1、女娲为什么补天？其实答案在课文中了，请一个同学来读读第一段， 其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。 2、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天？再出示： 天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 （1）女娲为什么要补天？发生了什么可怕的事？（板书：天塌地裂）课件出示“天塌地裂 ”可怕吗？读读这句话，指导读“天哪，太可怕了！” （2）“天塌地裂”造成什么后果呢？返回课件6， 课件出示“熊熊大火” 师述：山冈上燃烧着熊熊大火。熊熊大火会烧掉什么？可怕吗？再读读这句，指导读“天哪，太可怕了！” 课件“滚滚洪水”。师述：田野里到处是洪水。滚滚洪水会冲走什么？许多人无家可归，许多人在水里挣扎，链接“挣扎”课件可怕吗？再读读“天哪，太可怕了！” （3）洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。 3、我们再来看看灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。 课件出示语段: 自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。 （课件出示语段）再把加点的两个词读一读。 4、可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？课件出示: 5、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？（因为人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊！） （课件出示第二段,引读第二段：女娲难过极了„„） 6、女娲为了救人们，先做哪些事？用简洁的语言说说。（求雨灭火 造船救人） 7、过渡：是呀，正因为，“天塌地裂”，人们处在水深火热之中，为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火；造船救人。这样，人们是否真正脱离了危险？从哪里看出？（不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。）所以，女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做？（冒着生命危险，把天补上。）（箭号）那她是怎么补天的呢？我们下节课再下来学习. 四、学写生字. 1、分析课后的13个生字,重点指导好“隆、燃、炼”3个字。 2、学生写生字。 第二课时 教学过程: 一、回顾补天原因,学习第三、四段.(解决问题二：女娲是怎样补天的？) 1、今天,我们继续学习<<女娲补天>>。我们知道,因为 “天塌地裂”，人们处在水深火热之中，为了救人们，女娲先做了两件事—求雨灭火；造船救人。可是这样，人们并没有真正脱离了危险，天上的大窟窿还在喷火。所以，女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做？（冒着生命危险，把天补上。）（箭号）那她是怎么补天的呢？ 2、(课件出示)请同学们快速读课文第三、四自然段，用简洁的话填空： 女娲补天先( )，接着( )，最后( ) 。 想完后，和同桌讨论一下 想完后，和同桌讨论一下。 女娲补天的经过可以概括为这三个词语: 课件出示 ( 先找五彩石一一接着炼五彩石一一最后补天空。）请在文中圈出这三个字，就是板书“找一一炼一一补”。 2、女娲是怎么找五彩石的呢？请同学们自由读读第三段。 女娲找五彩石容易吗？（不容易）请你们再读读这几句话，把你认为找五彩石不容易的词句多读几遍，好好练练，能读出她的艰辛就更好了。 3、交流：你从哪里感受到她找五彩石的不容易？重点从两个句子的读中体会，读中感悟。（机动） A , 到山上一看，全是一些零零星星的碎块。 a 你从“零零星星”体会到什么？（看出找五彩石很艰难） b 读一读 B，她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。 a 从这句话，你感受到了什么？为什么？（看出找五彩石很艰难。） 师：你很会读书思考，透过字面看到了里面的东西。 b 指名读，（从你的朗读中，我也感受到了女娲的辛苦不容易。） c “几天几夜”显屏 你为什么要突出这个词语？（“几天几夜”不是“一天一天”，说明她找五彩石的不容易） C,于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 a 指名读，为什么突出“找啊找啊，终于”这两个词？谁知道？ （我从“找啊找啊”“终于”这个词看出寻找五彩石很艰难。） b 对呀！学着他的样子一起来齐读。 c 同学们，女娲为了寻找纯青石历尽千辛万苦，我们想象一下，女娲在寻找纯青石时，可能会遇到哪些困难呢？ d 同学们想象了女娲可能遇到的困难，现在再读这个句子，相信你肯定会读得更好。 指名1-2人（个人读，齐读） 3、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢？ （1）课件出示第四段 请同学们默读第四段，想想这段共几句话？哪些句子在写“炼石”？哪些句子在写“补天”？用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。 （2）交流，课件出示， 五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。 （3）这段写了“炼石”“补天”两个部分，你喜欢哪个部分？为什么？ （我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛） （4）还有喜欢别的部分吗？你为什么喜欢这部分？（因为我从这几个动词，体会出女娲很 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d9ef167f5bcfa1c7aa00b52acfc789eb172d9ef3.html