家园合作培养小班幼儿分享行为
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家园合作培养小班幼儿分享行为 摘要：分享不仅仅是与他人物质上的共享，同时也是情感上的共享，是亲社会的一种行为体现，帮助幼儿之间建立良好沟通行为的同时，发展良好的社会关系，最终促进社会发展的需要。然而，幼儿分享行为的形成是一个长期的过程，需要家长和幼儿教师联合并长期的对学生进行引导和教育，通过将分享活动在日常生活各个方面的贯穿，来让幼儿真正的体验到分享的快乐所在。本篇文章探讨了家园合作角度培养小班幼儿分享行为的具体措施，以期望能够使幼儿自觉的产生分享性行为。 关键词：幼儿；分享行为；家园合作 正文：所谓的家园合作并不只单单一方面的没有计划的努力，而是两个同样肩负着幼儿启蒙教育重任的社会成员通过合作来促进幼儿全面发展的实践活动。通过家园合作促进幼儿分享行为的形成既符合儿童自身发展的需要，也有利于迎合社会现实的需求，能够为幼儿未来成长后步入社会奠定重要的基础，这也就意味着家长和幼儿园都能够将孩子分享行为的培养重视起来，进而塑造幼儿健全人格。 一、幼儿分享行为中存在的问题 根据调查数据，当前幼儿园将近有六成的幼儿不愿意在生活中与其他小朋友一同分享，其中有四成的孩子在游戏环节不会用自己的玩具来分享，而将近二成的孩子在游戏中能够在师生的引导中和小朋友进行分享。这些数据也显示了幼儿不愿与他人分享是一个普遍的问题，而不是个例，必须得到幼儿园教师和家长的高度重视。另外，幼儿在分享过程中还存在着遇到挫折的问题：有些小朋友在分享的过程中曾经受到过"内心伤害"，如果自己分享出去的玩具被其他小朋友霸道的占为己有，也因此在未来的日常生活中不愿意和排斥再分享自己的玩具，最终影响到了幼儿在分享行为中的表现。此外，在调查中发现某些孩子还未形成分享的习惯，表现为对自己的玩具过度保护，出现这一行为的原因主要是学生心中还没有形成关于互相分享的概念，这对于学生的性格养成也具有不良影响。所以，家长和校园就需要对幼儿分享行为中存在的问题深入的探究，并从中采取针对性的解决措施。 二、家园合作培养幼儿分享行为的具体措施 2.1幼儿园积极开展计划合作 学校是幼儿活动的主要场所，自然对幼儿的教育和行为都会产生很多影响，这就要求教师能够在了解幼儿行为特征的基础之上，有意识的开展计划与合作，有利于幼儿分享行为的形成。另外，老师应该与幼儿的家长展开近期的沟通和交流，共同探讨家园合作的开展。由于受限于幼儿年龄和心理不够成熟，其次年龄阶段的学生在性格上各有不同，而家长对孩子的了解显然比教师更了解，从这也更能凸显出幼儿园教师和家长合作的重要性。家园共育，顾名思义是幼儿园教师和家长的共同合作，而不仅仅是幼儿园的单独努力，而家长充当了幼儿园与学生之间的重要桥梁，才能让教师通过家长更深入的了解学生的个性特点后，为学生制定出符合自身发展特点的培养方案，就利于满足学生的个性发展，也有利于满足家长对学生发展的个性化需求。 2.2让幼儿在分享中体验快乐 通过调查发现，有些孩子在生活中没有养成分享的习惯，是因为他们担心心爱的事物会在分享当中丢失，也有些孩子会认为分享是一种相互争夺的过程。显然这种思想观念是不正确的，教师需要在日常行为当中告诉学生分享的真正内涵，分享是心爱事物的共享，是双份快乐地传达，对幼儿的分享行为也要及时的给予鼓励和表扬，心理学研究证明，幼儿在某件事情上的行为得到赞许之后会重复被认为正确的这一行为。因此，鼓励和赞赏也是持续幼儿分享性行为的重要措施，其他小朋友在得到分享后也会赋予最真挚的情感，最终让情感之间的流传变成快乐的共享。 2.3依据情感分享的特征来强化幼儿分享行为 幼儿分享行为初步建立之后还需要通过具体措施来进一步强化，而这些措施需要从各个方面进行。比如，幼儿园教师和家长的口头赞赏有利于引导幼儿强化分享行为，教师可以通过开设一些以分享为主题的活动来让分享行为变的更加日常化。家园合作不是幼儿园的实践开展的形式主义，而是家长与校园联合开展的有利于促进幼儿身心健康发展的实践活动，在每次实践活动开展过程中都会从中牵引出很多问题，也正是因为这些暴露的问题才会让家园合作变得越来越趋于完美，这就要求教师能够在每一次活动中及时的发现问题和总结，通过总结，也让幼儿和家长认识到家园合作的真正意义，进而促进家长对家园合作这一活动开展的信心。 结束语：综上所述，即使当前幼儿园在幼儿分享行为当中还存在有很多不足，但这并不能影响幼儿家园合作的进一步开展。这就要求教师和家长都能够树立起正确的幼儿教育观念，在科学理论的指导下开展幼儿教育，从中培养学生分享意识的形成，只有意识形成，才能更加促进分享行为的出现。幼儿分享行为不仅有利于促进幼儿的身心发展，还有利于社会的发展进步，相信对这一问题的深入研究，一定会使幼儿的综合能力得到全面发展。 参考文献： [1]李小艳.中班幼儿在建构游戏中合作行为的观察研究[J].新课程(综合版),2019(11):140. [2]张燕.培养小班幼儿分享意识实现途径探微[J].学苑教育,2019(15):92. [3]王盟.如何利用家园合作培养小班幼儿的分享行为[J].新课程(综合版),2019(06):147. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/da6b9ac24593daef5ef7ba0d4a7302768e996fa3.html