如何抓住初中生特点进行课堂教学设计 初中生抽象思维水平仍然较低，同时初中生独立性与批判性有所增强。针对初中生的特点，教学中，我们既要向他们提出具体的、可行的要求，又不能奢望过高。 浅谈如何抓住初中生特点进行课堂教学设计 初中阶段是学习过程中的一个非常重要阶段，此时他们处在半幼稚、半成熟的过渡时期，抽象思维水平仍然较低，处于从直觉经验型思维向逻辑思维的过渡阶段，其逻辑思维层次在很大程度上仍处在形式逻辑思维阶段，辩证思维还只是处在萌芽和初始状态上，因此，初中生对概念的理解、判断、推理在很大程度上仍然离不开直观形象的支撑。 同时，初中生独立性与批判性有所增强。与小学生相比，初中生常常不满足于课本上的知识和老师给出的答案，往往能大胆发问，提出异议，解题上追求一题多解，求异(发散)思维发展较快。相当一部分同学更能主动地从课外读物等其他渠道获取知识在行为上，强调独立性，反对家长和老师的过多的“保护性措施”，喜欢用自己的思维方式来判断事物。 针对初中生的特点，教学中，我们既要向他们提出具体的、可行的要求，又不能奢望过高。 在初中历史教学中，教学目标的设计首先要参照《课程标准》中提出的总体目标，从心理学的角度来看，教学目标具有导向、启动、激励、凝聚、调整、制约等心理作用，学生具有明确的学习目标，比没有目标可节省相当的时间完成同样的学习任务。因此，在初三历史课堂教学目标的设计中教师要根据中学生认知发展与人格发展的特点要善于把教的目标，通过适当的方式展示给学生，转化为教学双方的共同目标，或者主要是学的目标，从而调动学生的主动性和积极性。 在现实教学过程设计中，根据所教学生的各种特点、现实生活环境在进行教学设计时，对学生的兴趣、知识基础、认识特点和智力水平等背景材料进行综合分析，作为安排学生学习活动和选择教学策略的依据，达到了教学效果的最优化。因此在教学过程中我们应充分利用多种媒体——黑板、挂图、实物、幻灯、投影、视听光盘、计算机等教学媒体，实现教学效果的最优化，充分做好每一个环节，提高学习兴趣。 教师不仅会讲授知识，还要会激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲，让他们兴趣昂然地参与到教学过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。要使教学效果的最优化，除了合理控制教学节奏，灵活选用教学方法之外，还必须强化信息反馈。 合理控制教学节奏，提高教学的有效性。因此，在课堂45分钟的教学中，应充分利用学生有意注意和无意注意相互配合、相互转换的规律，形成有张有弛、变而有序的教学节奏。通过恰当的教学方式和教学手段，通过师生之间和学生之间的合作， 形成学生在基础和心理上对理解和掌握教学内容的绝对或相对优势，从而使学生能够迅速、彻底、愉快的理解和掌握教学内容，并为学习新的内容开辟道路，指出途径。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/dc4318a16629647d27284b73f242336c1eb93025.html