龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 探索素描基础课程培养学生创造性思维能力 作者：王曦 来源：《文艺生活·文艺理论》2014年第12期 摘 ; 要：在美术素描基础教学中，培养学生的创造性思维能力，提倡在基础课程教学中研究视觉形式美及其情感因素，发挥学生的想象力、创造力，尊重学生个性化自我表现技能。 关键词：高职高专;思维能力;设计素描教学 中图分类号：J214 ; ; ; ;文献标识码：A ;文章编号：1005-5312（2014）35-0235-02 我们处在改革创新朝代，创新型人才的培养成为时代教育的总目标。艺术设计类教育如何适应时代需要进行改革创新，如何培养学生？本文仅以设计素描为例进行探讨。 设计“精神性功能”的重要内涵之一是设计视觉形式的美感与情感含量，因此，设计类基础教育要研究如何提升学生创新视觉形式美及情感表现力。所谓视觉形式美对于设计素描而言，即能抓住被表现媒材的我们感受的情感因素，即创造性地表现出具有“情”的富有感召力的美的魅力形态。这就需要教学以情感表达为线索，注重培养学生美的感受力并探索能恰当地表达感受的富有创造性的个性化表现技能，使所描绘的物有“情”，以“情”对人产生精神影响，这是体现视觉形象精神功能的重要阶段，也是培养艺术理解力与表现力的重要阶段，更重要的是这一时期对学生观念、思维习惯与方式的形成具有重要的导向作用，对未来的专业学习产生重要的影响，传统与素描基础教学的结果已经证实了这一点，厚基础技能，薄创造力的传统基础教育观念，从基础一直延续到专业，其结果是我们中国的学生与发达国家的学生相比，典型的高技能创造无能，学生的应用能力差，不能适应当今时代的需要。那么在基础美术教学中如何培养学生的创造性思维能力呢？ 一、绘画中采用发散性思维的方式去想象 在设计素描教学中，让学生进行艺术创造不非是易事。有部分老师鼓励采用传统临摹方式，让学生尽快掌握某些绘画、设计、创作的方法。但是，学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱，照抄别人的模式，创造性思维就会受到制约。因此，当让学生创作时，学生会说“我什么也画不出来”、“不知道如何表达”等等，原因之一就是长期临摹，缺乏想象力的训练，这样发展下去，只会使学生变得墨守成规，将来离不开书本，老师的指导，将一事无成。因此，在设计素描教学中，每一节课先不急于完成作业，而是围绕每节课的教学内容进行讨论，尽可能多地去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处，提倡个性张扬。如2013年室内设计专业大一《设计素描》课，先安排30分钟让学生欣赏国内外设计素描作品，讲授透视基础知识，用3课时的时间让学生大胆想象，画出各种石膏体不同方向的透视草图，有的学生一口气能画五、六幅，有的画出三、四幅，无论多少，此时学生的想象闸门打开了，毫无顾忌地画所见、所想、所感的东西，在这个过程中，学生逐步完成了从量变到质变的过程。通过引导学生 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/dd0d9d8d68eae009581b6bd97f1922791688be9d.html