高中生物教材插图与插图教学 摘要：在高中生物教材中，插图较多，其色彩、类型等方面也随着教材本身的发展而不断完善。这些形象生动的插图能够不仅能够增加生物课本的趣味性，还能够有效提高教学效率、更为直观的展示生物知识，激发学生学习兴趣，间接的培养学生的想象力与创造力。教材插图的使用有助于加深学生对知识点的印象，也是帮助学生深入理解课文内容的重要辅助方式。充分利用教材插图可以使教学效果事半功倍，因此，本文结合高中生物教材中的插图内容，针对如何开展插图教学进行研究，希望能够对教材插图在辅助生物知识教学上实现有力促进，帮助相关教师达成有效的插图教学。 关键词：高中生物；教材插图；插图教学 引言 由于生物教学较为抽象，所以教师需要借助具体图像来帮助学生完成对抽象事物的理解，图文并茂的教材有助于培养学生的形象思维、逻辑思维。当前，有部分教师忽视了教科书插图的作用，没有将插图运用到实际教学活动中，不仅浪费了教学资源，也无助于学生对生物知识的学习理解。因此，本专题的研究是为了让教师们重视并合理的使用插图，从而实现辅助生物教学，促进插图教学的完善。 一、高中生物教材插图的意义 （一）促进学生的知识理解 当前，高中生物教材插图内容丰富、画风简单易懂、图文贴切、编排科学，教师可以让学生在课前先观察插图，从而在学习相应知识点时会脑海里自动带入插图，形成图文理解，这样能有效激发学生的学习兴趣，更好的借助课中插图促进学生理解。插图能够让文字变得具体可感，帮助高中生以看图学文、图文对照进行学习，使理性问题感性化、抽象问题具体化、深奥问题通俗化。教师有效的利用插图辅助教学不仅能够保证教学质量，还能使学生的学习效果事半功倍。 （二）提高教师的教学质量 高中生物教材插图的性质具有从属性与独立性，插图的从属性表现在从科学的角度考虑高中生物的教学学情、从科学的角度支撑教学要求两个方面，具有一定的助学功能，而插图的独立性，则表现在插图内容是对文字不足之处的补充、插图具有无声育人的感染力、内涵丰富这三点，具有多种教育功能，因此教师通过插图教学能够有效的提高教学质量。 （三）强化课文意义的表达 教材插图的正确使用能够将难以理解的阅读难点简单直观化，并激发学生的阅读兴趣，提升阅读教学效率，插画的使用对学生阅读能力的提升有积极帮助，正确的运用插图教学能够逐步培养学生的审美观、价值观，它对学生的影响是潜移默化的，教师在通过看学生观察插图过程中的表现，来挖掘他们独特认知和学习动机倾向，同时要思考学生感到困惑或看不懂的原因，让插图的作用发挥到最大，从而实现以插图来趣味教学，填补知识空白。 二、高中生物插图教学的开展途径 （一）高度重视插图教学的意义 首先，高中教师应该高度重视插图的意义，不要将插图作为一般的教学工具，而是要将插图作为联系抽象与现实的桥梁。以人教版高中生物教材为例，课题为：细胞膜—系统的边界，插图为光景下未经染色的动物细胞、人正常红细胞的光镜照片，教师应该以插图为向导，很多学生不明确两个插图之间的联系，因此教师应该在讲明知识点时，联系插图，做到让插图自成体系，启迪学生们的知识论，寻找插图与插图之间的联系，插图与知识点的联系。以未经染色的动物细胞引出课题，并针对哺乳动物红细胞制备细胞膜的过程，明确正常红细胞与制备细胞膜之间的关系。 （二）主动评估教材中插图的质量 教师在教案设计之前，应该主动评估教材中插图的质量，教材中很多插图过于模糊、或者插图较少无法促进学生理解，针对这种情况，教师应该主动寻找相似插图，并用多媒体投放出来，帮助学生辅导学习知识点。还是以细胞膜—系统的边界这一节为例，对于如何制备细胞膜的流程更多的是以文字形式表达，但是却缺少相应的插图来明确流程，基于该流程所表达的内容较多，所以教师可以通过搜集动图、长图的方式投放于多媒体内，让学生更加直观的了解细胞边界，因此主动评估教材的插图质量是保障教学质量的关键一步。 （三）认真观察学生看插图的反应 教师应该通过观察学生在观看插图时的小动作，来挖掘学生的学习需要、学习动机。在不断的观察思考与分析中了解学生学习特点，锻炼发现学生学习差异的能力。做到插图教学中因材施教与因教而学相互呼应，促进学生的全面发展。教师在课上应该以追求学习过程为主，而不是将观看插图作为程序，应该让学生在多媒体、课文的插图的观看上有所选择，要符合本校学生的实际需要，与他们的实践经验相符合，促进他们对课文的理解和记忆。在学生们观看之后应该主动询问是否有不明确之处，并带着问题继续学习生物知识，有针对性的开展生物教学，从而达到更好的学习效果。 （四）加强插图与教案知识点的联系 以《细胞的癌变》为例，这节课只有较少的插图，例如：正常色素包与紫外线照射后的色素细胞对比、癌细胞图等，并不能够展现出癌细胞的主要特征，因此教师应该根据知识点主动搜集具有明显特点癌细胞，在插图上也更应该以动态图为主投放在多媒体上，对于癌变的因子、癌细胞的形态结构如何一步步发生变化、无限增殖的速度与数量等更加直观的展现出来，让知识点变得直观、可感。在让学生们加深上课印象的同时，也能够更积极的学习如何正确健康的生活，对于现阶段癌症斗争下的科学成果有了更深层次的理解，从而提高教师的上课质量。 结论: 本文主要研究的是高中生物教材插图与插图教学，通过对高中生物教材中的插图含义入手，从理论的角度针对插图教学的开展途径进行分析，并认为在高中生物教学中融入插图教学能够实现对学生想象力、观察力、审美和记忆能力的培养。教师通过融入插图教学策略给课堂知识提供新方向，从而更好的促进学生的学习发展。因此希望通过本文的研究，能够让教师对高中生物教材插图教学有一定的重视，充分利用插图的作用、发掘插图的教学功能，提高学生的学习效率和教师的教学质量。 参考文献 [1]何亚玲，黎云祥. 插图教学在高中生物课堂中的实践——以“生长素的发现过程”为例[J]. 中学生物学，2017，33(07):63-66. [2]董友军，袁光秀.分析教材插图 培养核心素养——以人教版高中物理必修一的教材插图为例[J].物理教学探讨，2018，36(09):19-23. [3]岳飞，孙慧玲，岳良举，李艳.孟德尔豌豆杂交实验插图在课堂教学中的地位和作用[J]. 中国现代教育装备，2017(06):19-21. 作者简介：黄云（1981.03-），女，广西玉林市人，本科，中学一级教师。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/dd163a4f7e1cfad6195f312b3169a4517623e5e9.html