什么是语言交际能力 语言交际能力,有时也被称为言语得体性能力,是后天的形成的能力,是人们在社会交往中逐渐学会的或在教育中学会的能力。下面是给大家搜集整理的语言交际能力文章内容。希望可以帮助到大家! 语言交际能力:折叠巧用图画 形象表达小学语文教材中大部分课文都配有相应的插图。这些图画都具有一定的编排目的,体现了小学生以形象思维为主的特点。而且它们色彩鲜明､形象生动,感染力强,容易引起学生情感上的共鸣。教学中,教师要根据这些插图的特点引导学生认真观察,激起学生表达的欲望,丰富表达的内容。教学《为人民服务》一文时,学生对"全心全意为人民服务"这一深刻思想内涵的认识比较模糊。为突破这一难点,我让学生交流课外资料,结合插图了解张思德的平凡事迹,并从这些平凡的事迹中体会他"全心全意为人民服务"的精神。将比较深刻的道理与形象具体的图画联系在一起,学生说话的兴趣和愿望自然会被唤起,他们语言的表达也就更加丰富具体了。从学生的描述中可以看到,他们的观察是细致的,想象是丰富的,思维是活跃的。这种看图说话训练,对学生的理解能力､思维能力,以及口语表达能力的培养,都起着十分重要的作用。 语言交际能力:折叠形式模仿 迁移表达为了帮助学生感受课文独特的语言表达方式,提高语言表达的规范性和灵活性,课堂上,教师要善于抓住语言训练的迁移点,让学生从文中悟出说写规律,从而使不拘一格､精彩纷呈的语言表达变得有章可循。教学中,我们要注意借助课文中特殊的语言形式,精心为学生设计说写练习,提高学生的语言表达能力。教学《鸟的天堂》一文时,可让学生练习用"起初……后来……接着……""到处……到处……有的……有的……"句式练习说话,让学生学会动静结合地表达,并掌握排比句式的用法。教学《长城》一文时,可让学生按"站在……看着……扶着……很自然地想起……"的句式练习说话,指导学生按"所见-所闻-所感"顺序1 连贯有序地表达。同时,根据不同年级的特点,我们的训练要体现出层次性和递进性: 语言交际能力:形式模仿,迁移表达 从最简单的训练内容,如仿词､造句､换词､仿说句子,到稍难一些的常用句式､构段方式､仿写片段的练习,再到模仿整篇文章的结构､叙述说明的方法练习等,由简到繁､由易到难地进行训练。在训练中,学生的思维被激活,兴趣提高了,想象丰富了,表达能力实现了由简单的操作到复杂的模拟迁移和创造,提高了语言表现力,实现了运用语言文字能力的飞跃。 折叠想象情境,拓展表达从最简单的训练内容,如仿词､造句､换词､仿说句子,到稍难一些的常用句式､构段方式､仿写片段的练习,再到模仿整篇文章的结构､叙述说明的方法练习等,由简到繁､由易到难地进行训练。在训练中,学生的思维被激活,兴趣提高了,想象丰富了,表达能力实现了由简单的操作到复杂的模拟迁移和创造,提高了语言表现力,实现了运用语言文字能力的飞跃。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/dd88ddf40540be1e650e52ea551810a6f424c8d1.html