体验式教学在青春期性教育中的应用 摘要：素质教育思想理念的盛行使教师在课堂中逐渐重视学生正确价值观念的形成。青春是时期属于学生在整个成长过程中敏感阶段，教师要认识到青春期时期的特殊性，增强学生的自我保护能力。在教学中教师要逐步向学生渗透性教育思想，让学生加强对性知识的认识。教师可以通过体验式教学模式加强对青春期时期学生的思想引领。文章中主要分析了体验式教学方法在青春期性教育过程中的应用策略。 关键词：体验式教学；青春期；性教育 前言：青春期时期是学生个性化思维意识和自尊心形成的飞速发展时期，对学生的心理及意识影响会起到十分关键的作用。因此，教师要加强对青春期时期学生的思想引领，帮助学生缓解焦躁情绪，教会学生在生活和学习中正确管理情绪的方式。同时要对性内容加强教学，培养学生提升自我保护能力，让青春时期的学生更加全面地认知自我。 一、体验形式教学——认识自身身体 体验式教学在青春期高中生性教育中的应用，具有一定的灵活性和实践性。教师可以在课堂教学中应用体验式教学模式，改善知识教学的枯燥性和抽象性，让青春期学生深化对教师渗透内容的理解。同时应用体验式的教学模式也会增强青春期学生对自身身体的认知，增强和培养青春期学生的自我保护能力，让青春期学生认识到保护自己身体的重要性，以及自己身体的相关权益体验式教学增进了青春期学生在学习中的感悟，有效帮助教师在课堂教学中渗透性教育知识理念。 例如：教师可以带领学生完成“拍拍运动”指引学生用自己的双手触摸腿部、肩部，以及自己的腹部和腰部或者让学生在课堂中拍拍手拍拍大腿，拍拍屁股等。在拍拍运动结束以后教师向学生提问“通过拍拍运动大家都触碰了自己身体的哪些部位？”学生会依照实践活动的过程与教师分享自己的运动过程。此时教师在向学生提问“在拍拍运动中大家有什么特殊的感受吗？”学生会回答“没有”教师在学生的回答以后再向学生提问“假设此时有他人触摸自己身体的部位同学们会产生怎样的感受？”此时，学生会对教师的问题给与否定答案，学生在课堂学习中都会回答不喜欢或很讨厌别人触碰自己。在体验式的拍拍活动结束以后教师向学生渗透社会中有关青春期学生遭遇猥琐的新闻，让学生提升对自己身体的保护意识。 二、体验形式教学——让青春期学生认清身体界限 教师可以通过让青春期学生完成身体绘画的模式，增进青春期学生对身体的了解和体验。在青春期性教育知识的教学中教师可以让学生在课堂学习中通过绘画和不同颜色标注的方式，增强对男生女生身体的认知，通过实践体验的绘画活动，引导学生了解男生和女生之间的身体界限[2]。 例如：教师可以在课堂中应用多媒体模式为学生展示男生身体结构图和女生身体结构图。同时为学生发放彩笔，让学生在课堂中标注出男生身体的重要部位和女生身体的重要部位，通过体验式的绘画模式，增强男女生之间对彼此身体构成的了解，也会强化学生在日常交流和活动中的身体界限意识。 此外，教师可以开展主题班会活动，以“划清界限，提升性意识”为主题在班会中教师细致讲解男生女生在心理和生理上的不同，让学生深化理解和感悟。也要注意以鼓励学生在班会中积极参与讨论，实现思想引导的目标。 最后，教师同样可以开展心理讲座模式在实际的心理讲座过程中教师要注意男女生自尊心的保护，可以把男女生进行分开教学，对敏感只是内容进行单独传授，在保护学生自尊心理的同时，完善性教育知识理念的教学过程，促使青春期实际学生在学习和生活中做到相互尊重和理解。 三、体验形式教学——完善青春期性教育工作 绘本在小学教学中的利用率较高，但是在青春期时期的性教育内容中由于教学内容和教学主体的敏感性，教师同样可以应用绘本模式，强化青春期学生加深在学习中的感悟和体验。绘本教育内容的生动形象得模式会改变教师教学内容的抽象性，也会增进青春期学生对教师教学内容的理解，让青春期学生对教师在课堂内的教学内容理解更加透彻[3]。 例如：教师可以在课堂中为学生发放一些有关生活中自我保护方法的绘本内容，可以针对社会中的热点新闻如：滴滴打车、美团外卖等故事内容向学生传授自我保护的意义和重要性，可以通过绘本内容生动展示某学校初中生夜间通过滴滴打车受到司机猥琐的故事，培养学生形成危险意识观念。通过绘本内容向学生传递自我保护的方式，让学生认识到性知识学习的意义和重要性。 结语：综上所述，性教育内容是相对敏感的话题，在教学中教师运用体验式教学的方法完善了教学过程，向学生渗透了健康思想，引导学生在感受和学习中认识到教师在课堂内渗透内容的重要性，体验式教学模式引入课堂教学会对学生心理健康的形成起到促进作用。 参考文献： [1]陈新,吴晓,王萌.城乡结合地区初中生性教育现状调查分析——以沈阳市铁西区大青实验学校为例[J].才智,2019(20):34-35. [2]曾丽华,崔喆,袁仕清,黄学智,王芳.青春期性心理健康教育——同伴参与式教育模式的理论和实践研究[J].广东职业技术教育与研究,2019(02):142-147. [3]黄丹,袁芮.“旧瓶装新酒”:青少年社会工作补位学校性教育的经验初探[J].社会建设,2018,5(06):67-76. 注:本文系广东省清远市教育科研第十六批立项课题“农村高中生青春期性教育的实践研究”(编号:16-93)的阶段性研究成果。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ddfd3a4f7e1cfad6195f312b3169a4517723e59e.html