《厘米的认识》——教学设计 教学目标： 1. 使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。并学会用厘米记录较短的物体长度。 2. 实际观察和操作中。培养学生的观察能力，动手操作能力，空间想象能力，使学生养成细心、认真的习惯。初步感受知识来源于实践并运用于实践的观点。 3. 积极参与数学学习活动。对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中体验数学活动充满着探索与创造。获得成功的体验，建立自信心。 教学准备： 教师准备：电脑课件、实物投影、学生尺子。 学生准备：学生尺子、剪刀、图钉、线、小棒、数学卡片等可测量物品。 教学过程： 一、 问题引入 电脑显示：两条线段。一根长10厘米的竖放，另一根长11厘米的横放，请同学们猜一猜这两根线段哪个长哪根短 学生们可能猜竖放的长。也可能猜一样长。 设问：用什么方法可以准确的知道它们的长度呢 1 设计意图：通过比较线段的长短，让学生们回忆已有生活经验，从而得到要知道物体的长度，需要用尺子量。 二、 探求新知识 （一） 认识刻度尺，教师提出问题，指导学生分组讨论。 电脑显示讨论题： 1. 拿出你们的尺子。认真观察。比一比，找一找有哪些地方是相同的 2. 关于这些共同点，你们想知道些什么 学生分组讨论，教师参与到讨论中。 3. 4. 学生汇报讨论结果 教师评价及解答学生提出的问题。 设计图意：从学生天天使用的尺子入手。让学生看一看、比一比、指一指、说一说、找一找。知道学生在生动愉悦的氛围中学会观察、学会分析。便于学生进入积极探求新知的状态中。 （二） 认识厘米。 厘米有多长请大家在尺子中指出来。 2.电脑显示从0到1，从1到2，从2到3。。。。。每段长都是1厘米。通过认真观察，你发现了什么 总结出：每相邻两条较长的刻度线之间的长度都是1厘米。 3.从0到2，这条刻度线之间是几厘米从0到3呢你的尺子上一共有多少厘米你是怎样看出来的你可得出什么结论 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/de3f0e24a800b52acfc789eb172ded630a1c9885.html