龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 朗读 作者：李旭 来源：《读与写·中旬刊》2019年第10期 摘要：在小学语文阅读教学中，灵活运用朗读贯穿教学，既可以克服“讲多读少的”的现象。调节课堂气氛，增加课堂活力，又可以免去许多繁琐的讲解，真正做到以读代讲，精讲多练。朗读可以让学生走进文本，理解作者的意图。以读代讲更能培养学生的想象力，激发学生的阅读兴趣。 关键词：朗读;阅读教学;以读代讲 中图分类号：G623.2;;;;;文献标识码：B;;;;文章编号：1672-1578（2019）29-0035-01 语文课堂的美，在于语文的自由。这些自由包括思考的自由，倾听的自由，质疑的自由。而这些自由的获得与表达，张扬与升华都离不开自由的朗读。然而，或许是应试教育下教师的急功近利，或许是学生内心对教师的说过分的依赖，时下的语文课堂，张弛有致，抑扬顿挫，听来令人心旷神怡、神清气爽的琅琅读书声已越来越少了。我们知道《语文课程标准》在阅读教学上倡导的取向是：感受性阅读。这样的“感受性”如果离开了朗读，是无法获得的。因此，在语文教学中灵活运用朗读教学方法，不仅能营造课堂氛围，便于师生互动，更能免去许多繁琐的讲解，真正做到以读代讲，精讲多练。下面谈谈朗读在小学语文阅读教学中的运用。 1.以读倾听 每篇文章都是作者的思想的言说，或是语言优美如春风化雨，或是语言激昂慷慨，热情洋溢，或是意味深长发人深醒……如何解读作者的内心，倾听最真实的想法？当我们把文本化作发音规范的有声语言，通过铿锵有力跌宕起伏的朗读来深入作品的灵魂时，我们仿佛穿越时空，与作者进行了一一对话，在倾听中获得理解，从而对作品的本质进行深层次的解读，寻找到与作者感情共鸣的源头。教学中教师的范读，学生的自由读，品读，都是在倾听作者的心声。《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的文章，回忆了母亲在世时对残疾的作者的呵护，文章充满了对母亲的感激和悔恨。在教学本课时，我先读让学生质疑，然后让学生带着疑问层层深入朗读课文，在读中解决自己的疑问。如“母亲”为“我”做了些什么？“我”怎样对待“母亲”？每读一遍课文，学生就与作者走近了一步。因为他们倾听到作者的诉说，走进了作者的内心。 2.以读悟情 这里的“情”是文章的情境。在倾听作者内心言语之后，如何让学生进入文章的情境以获得更深的理解呢？朗读，能将人带入梦幻奇景，其实奇景本来就存在于文本之上，而文本自身与 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/de63f528bb0d6c85ec3a87c24028915f804d84dd.html