龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 有效朗读 作者：曹清娟 来源：《读写算》2012年第12期 【摘要】 《语文课程标准》中明确要求学生能正确、流利、有感情地朗读课文；能联系语言环境和生活实际理解课文内容，想像课文所描绘的情境。我对其进行解说就是学生能走入文本之中，和文本、作者进行对话，并从中获得感受，在心有所感之下进行有感情地再现语言文字和作者所表达的情感。在此，笔者着重笔墨于如何指导有效朗读。 【关键词】 有效朗读 课堂教学 朗读要素 教学技艺 语文教师的实践场地便是课堂教学，多年来我对如何指导学生有感情地朗读一直处于摸索阶段之中。有时指导了很多，学生依然不如我所愿；有时是读出了一种味道却又觉得虚假，不是真情之发……曾很长一段时间处于迷惘之境界。经过不断听课、思索、读教学杂志；不断和有经验老师切磋，我的视野才从"柳暗花明"到"又一村"中。 一、让学生明确语调、语速、语气、停顿、重读这些朗读要素 1、 嗓音是身体的音乐,语调是灵魂的音乐.美国科学家研究证明,一段讲话是否被公众接受,内容的重要性只占到30%,讲话人的身体姿态占20%,衣着占10%,而讲话的语调占到40%⑴ 我们很难改变自己与身俱来的嗓音,但我们可以修正自己的语调.根据语言文字带领学生去领会人物说话的语调，可以有效提高朗读水平。如：走进一家高档时装的专卖店,哪怕你忘了带钱包,如果你能从容地、甚至是傲慢地对店员说："把那件衣服拿来给我试试。"她一定会跑来跑去地为你服务；如果你怯怯地提出同样的要求，即使你口袋里的钱足够付款，店员也先要冷冷地打量你，再慢吞吞地去拿衣服，还一直冷眼盯着你，怕你把衣服弄皱了．这就是不同语调的差别． 2、人在说话时同时也是心理、感情和态度的流露，其中，语速的快慢、缓急直接反映着说话人的心理状态。对于庄重、悲伤、沉重、追忆、优美的文章我让学生明白应用慢一点的语速，一来让别人听清楚，二来让自己和听者有回味的余地；那些惊心动魄、热烈、欢快、兴奋、紧张等内容我会让学生用稍快的语速来体现；说明、叙事、议论类文章学生会用不急不缓的中速来朗读。 3、语气,是表达语义的重要手段,也是抒发感情的重要方式。同是一句话,由于语气的不同,就会产生不同的负载信息和交际效果。语气,是由说话人的态度、情感呈现在语言中的调子决定的。狭义地讲,语气是专指说话人的语调高低,只包括陈述、疑问、祈使、感叹四种语气。在小学生学习课文后就可以告诉学生一些简单的典型句子了。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4e3d4fcdc950ad02de80d4d8d15abe23492f0372.html