探讨如何运用现代教育技术进行幼儿教育教学 摘要：随着时代的发展，孩子从小就开始接触各种电子设备。传统的教学手段已经不能适应孩子的特点和时代的发展。运用现代教育技术与幼儿教学融合更能优化教学过程与教学内容，转变教学模式以及突出幼儿的主体地位。因此本文主要以信息技术与幼儿教学融合为主，探讨其有效策略。 关键字：现代教育技术；幼儿园教育；融合；策略 前言：现代信息技术集各种资源于一体，并且具有动态性、直观性等特点，不仅有利于唤起幼儿的好奇心，而且有利于提高幼儿的多模态识别能力。尽管多媒体教学手段运用于幼儿教学课堂有巨大的价值，但是幼儿教师由于缺乏相关地培训，不能有效地运用。所以笔者基于如何有效运用现代教育技术进行幼儿教育教学，提出以下三点思考。 一、辅助情景创设，使教学环境真实化 首先，根据教育学家皮亚杰的研究表明，幼儿主要以自我为中心，所以幼儿只会学习自己感兴趣的。其次，幼儿思维比较直观，获得信息的来源主要通过看和听，教师巧用多媒体手段，利用各种图片，视频以及音乐创设情景，正好符合幼儿的发展特点。另外，根据幼儿教育专家如福禄培尔以及裴斯泰洛奇等，都强调幼儿教育环境创设的重要性。幼儿主要是通过环境去获得相关知识，好的教育环境能够促使幼儿产生自发的学习行为。总之，幼儿教师借助多媒体创设环境，利用多媒体动态性等特点，不仅有利于激发学生的好奇心，而且有利于赋予环境真实化的特点。 例如：中班在学习《萤火虫找朋友》时，教师可以制作精美的PPT，首先在PPT上展展示一张图片，然后询问同学们：“亲爱的小朋友们，你们在这张图片上看到了什么。”有的同学说：“黑黑的森林和萤火虫。”教师说：“真棒。你们猜一猜这只萤火虫在干嘛呢。”随后教师播放提前录好的音频，展示萤火虫的内心独白：“我一个人好孤独，我想找一个好朋友陪我玩儿。”然后教师继续播放萤火虫遇见蚂蚱，青蛙，蚂蚁以及树木的图片，并且配上相关的音频。通过这样制作教学课件，幼儿更能进入萤火虫的世界，探索萤火虫的心理变化。由于幼儿阶段的孩子都比较喜欢看动画片和听故事，教师可以运用这一特点，在播放完课件后，教师还可以播放关于《萤火虫找朋友》的视频，让幼儿理解怎么样才能找到朋友-只有互相帮助，才能找到朋友。教师通过图片，声音以及视频将枯燥的教学内容变为生动以及想象，增强幼儿理解教学内容，激发幼儿的兴趣，让幼儿的学生发生在自然状态下。 二、辅助游戏活动，增加学生的兴趣 在传统游戏中进行游戏活动，教师给出指令，学生根据指令进行活动，学生可能缺乏真实情景，课堂氛围不是显得这么活跃。特别是，学生在游戏活动中遇见困难时，教师不能及时帮助，学生容易出现消极状态。如果教师借用多媒体辅助游戏活动，可以让幼儿更容易进入课堂教学中，维持学生的学习状态，调节课堂氛围。并且利用多媒体进行活动，更容易将教学内容与游戏进行贯穿，不容易出现游戏活动无意义的现象，有利于提高教学的有效性。 例如：在学习小班《数物匹配》时，幼儿教师不能以传统机械的教学教授给学生，这样的方法对于幼儿不实用，教师可以这样进行教学设计：教师利用多媒体首先可以展示小猪佩奇和他家的图片，配上小猪佩奇的声音-“小朋友们，我的爸爸妈妈买了好多好多花，但是我爸爸妈妈让我数家里有多少盆花以及每盆花里面有多少朵，你们能帮帮我吗？”教师可以引导小朋友们要善于帮助别人，随后教师播放下一张PPT，展示小猪佩奇家里的花盆的数量，然后给予学生足够的时间思考，在学生思考错的时候，教师可以利用音频播放：“再想想吧！小朋友，我相信你们是最棒的。”有的同学仍然数不出来，教师可以利用多媒体音频播放数数的音频，引导学生一起数。然后教师又可以播放下一张PPT并配上音频—“同学们，我们现在来进行一个游戏，看谁反应快”。随后教师展示一朵花，让学生数这朵花的花瓣。在这张PPT上可以配上“你确定吗？小朋友”“这个答案是…,你这道题对了吗？”等音频，这样可以为课堂游戏注入活力，调节课堂的氛围，有利于引导学生进行不断地思考。 三、丰富互动环节，激发学生思考 由于幼儿园教学设备和教学资源有限，幼儿教学过程的互动环节不能有效地实现。教师可以将做科学实验的过程以及户外采访等内容搬上多媒体，让幼儿感受到其过程，优化教学过程的互动环节，让幼儿参与到实实在在的教学中，感受情景的真实性，激发幼儿的思考，增加儿童的好奇心。 例如：中班学习《颜色变变变》的活动中，教师可以利用PPT进行课程设计：教师首先展示一张PPT展示一个小天使拿着一杯无色透明的矿泉水，然后配上相关音频-“小朋友们，这是一杯会变色的矿泉水瓶哦，你知道他会变成什么颜色吗？”这时候相当于人机互动。小朋友们齐声说：“不知道。”然后教师又展示下一张PPT：小天使将红色混入矿泉水中，然后在将黄色混入矿泉水中。小天使说：“小朋友们，你们看黄色＋红色可以变成橙色”随后小天使又将蓝色与红色混合，这时候教师可以配上相关音频：“小朋友，你们猜一猜这次会变成什么颜色?”有的同学说：“红色”有的同学说：“绿色”每个同学都在积极的思考。然后教师展示小天使摇矿泉水的动图，小天使说：“同学们，你们猜对了吗？这是紫色。”在下一个环节时，教师可以邀请有些同学上讲台在颜色变化软件上，利用拖动不同的颜色混合，让学生感受到颜色的变化和世界的神奇。教师通过利用多媒体丰富教学过程的互动环节，更有利唤起学生的好奇心，激发学生思考。 结语：幼儿园教育教学中运用多媒体教学，有利于增加幼儿地课堂参与度，活跃课堂，提高教学效率，促进幼儿多方面智能地开发。但是在教学中，使用现代信息技术时，教师应该始终记住多媒体只是辅助传统教学的一种手段，要适时适度地使用，这样才能发挥现代技术在幼儿教学中最大的价值。 参考文献： [1]金玲. 多媒体辅助幼儿英语教学的调查研究及对策分析[D].陕西师范大学,2010. [2]程秀兰,牟智佳. 媒体技术在幼儿教育中应用的研究现状与趋势分析[J]. 电化教育研究,2013,34(10):47-51. [3]郭法奇. 重新认识幼儿教育:一些基本问题的思考[J]. 河北师范大学学报(教育科学版),2018,20(02):19-27. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e04831dbc8aedd3383c4bb4cf7ec4afe05a1b1d9.html