11．唯一的听众 一、教材分析 本文记叙了“我〞在一位音 乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授保护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我〞对德高望重的老教授的敬佩、感谢之情。 二、学习目标 1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容。 3、体会老教授对“我〞的鼓励、给“我〞带来的变化，感受人与人之间真情的美好。 4、环境描写、人物心理描写的作用。 三、课前准备：有关课件 四、教学过程 〔一〕、板书课题，导入新课 文中的“唯一的听众〞指的是谁？为什么称她为“唯一〞的听众？ 〔二〕、初读课文，解决疑问 1、带着问题初读课文。 2、汇报交流。 〔三〕、再读课文，整体感知 1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。 2、再读全文，结合课文内容概括“我〞发生变化的原因。 3、概括课文主要内容。 〔四〕、以点带面，品味全文 1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。〔平静〕 2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。 课件出示： 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水…… 〔1〕第一次“平静地望着我〞。 ①在什么情况下，老妇人“平静地望着我〞？对我产生了什么影响？ 再读课文，并画出描写“我〞的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。〔沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋〕 可以联系上下文体会人物心理。如， 沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。〔环境描写，侧面反映人物心理活动。〕 ②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？ 划出描写老教授的语言的词句，读一读。 “是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。〞 “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。〞 “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？〞 a．谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我〞的心理障碍。 b．练习读好这三句话。 ③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我〞。 读一读，谈谈自己的感受。〔老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气〕 (2)第二次“平静地望着我〞。 ①出示“她一直很平静地望着我〞，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？ ②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。〔感谢、称赞〕 ③在老人耐心热情的鼓励下，“我〞的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我〞发生了什么变化？〔信心倍增，行动、心理均发生变化〕 (3)第三次“平静地望着我〞。 ①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我〞的？找到有关句子读一读。 引导体会“手指悄悄打着节奏〞等隐含的信息。〔琴艺长进〕 ②出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……〞为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深〞的潭水？你体会到了什么？ 教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我〞唯一的忠实听众的举行，就是无声的鼓励，从而使“我〞最终能面对成百上千的观众演奏。 引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……〞 那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我〞战胜自卑，重树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段：“后来，拉小提琴成了……〞 〔五〕、读写结合，拓展延伸 1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水…… 2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。 课件出示： 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说…… 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说…… 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说…… 3、交流所写的内容，简单评议。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e095b968a16925c52cc58bd63186bceb19e8ed11.html