南师大版幼儿园中班（下）《我的数学》教材分析幼儿园教材分为三个部分内容：幼儿用书、教师用书、辅助材料或教学资源。由于幼儿教育和幼儿教育对象的特殊性，国家未对幼儿教材的出版发行、选择使用做统一规定，但教材在幼儿园中是非常重要的，幼儿学习和教师的教学都离不开教材。幼儿中班下的教材是需要对幼儿生的心理发展的特点和我国《幼儿园教育指导纲要》的数学要求来编排的，只有是适应幼儿健康发展的教材，才会最大程度上发挥作用。[1] 一、教学内容及其调整 南师大版幼儿园中班下《我的数学》是经过“幼儿园活动整合课程”第三版修订而成的，它包括28个具体的教学活动，教材的内容对比以前的教材有着明显的变化，具体说来有以下几个方面的调整： 1.本教材将重点内容关注到了“数”的学习，共36页的幼儿用书练习中有19页是关于“数”的，而“图形与空间”“逻辑与关系”“量”三项内容共占17页。这种有的放矢的安排，保持了幼儿生活化却不失有层次、有系统地学习数学，同时让幼儿加强对之前学习的数的联系、巩固及掌握。[2] 2.“认识15以内的序数”及“巩固20以内数的认识”从大班上期移到了本册内进行。虽然说看起来增加了难度，但确是更加强调幼儿对数的运用能力，与当前知识型社会是紧密相连的， 督促幼儿真正用数学去试着解决生活中的问题。 3.增设了一些新的教学活动设计。如“活动1雪花片造型；活动7玩具在哪里；活动11积木数一数” ，基本上是与幼儿生活息息相关的，并且需要幼儿用清晰流畅的语言表达出来，有些活动还需要绘画技能，或是需要自己动手操作的，更形象、直观、综合。 4.每个教学活动背后都附上了“温馨提示”这一板块，为幼儿教师更好的操作和运用提供了更多参考，这也是从教材层面提醒一线幼儿工作者要注意因材施教。 二、教材内容特点 1 / 3 南京师范大学出版社出版的本册《我的数学》教材内容非常的丰富、有趣，知识点精而准，有着自己的某些特点。 1.各领域间的渗透性和整合性明显加强； 该教材中虽然有界限比较清楚的只是侧重点，但在每一个具体活动中，对幼儿的语言表达、社会交往合作等相关要求也隐藏在具体的活动过程中的，要想很好的达到教学效果，教师必须要注重全面性和整合渗透性。我们在引导幼儿学习数学的时候，应当保持生活化却不失有层次、有系统地学习。数学分为数、量、图形与空间、逻辑与关系四个部分，它不仅是用来解决问题、用来在沟通和推理的，更是用来联结生活中各种相关事物的。 2.教材中对活动资源的挖掘更加深刻、多元化； 该教材明显增加了3个新的活动，同时，并把部分大班上期 的数学活动资源转移到了该教材里（中班下期），但对增加的活动里又区分了日常区角活动和集体教学活动以及亲子活动，多元的类型划分和更多资源的介入让这本教材更加的丰富和丰满。 3.提供了关于空间与图形的丰富素材，促进幼儿的空间观念的发展； 这部分教材用的主题是搭积木的照片，里面各种娱乐设施的移动，就是本单元将要学习方位定位技能及同伴间的合作交往等。这些知识不仅使幼儿逐渐形成空间观念，还让幼儿积极参与到教学中来。 4.教材提供的学习活动素材与生活实际紧密联系； 在教材中，每个活动都有自己的侧重掌握的知识点，同时这些是与实际生活贴近的，都是生活内容，还包含所需运用的数学知识的，这四部分知识的教学都从幼儿在平时生活中有所体验的游戏、运动等实际问题来引入的。 三、有关该教材的建议 1.教材的实用性上，未考虑教师的专业水平的层次性；教材虽然与时俱进，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》与《幼儿园教育指导纲要（试行）》，根据当前社会所需综合性人才的需求，最大化的强调了知识的整合性与渗透性。但 2 / 3 对于我国这样一个东西部各方面发展不平衡的现状来说，大部分的农村幼儿教师还无法达到能够完全驾驭这套教材的专业能力和水平。因此，可以适当考虑不同教师使用的层次性。2.教材中幼儿用书主题图的内容未考虑幼儿的生活差异；部分教材主题图的内容未考虑学生的生活差异。教材中的主题图丰富多彩，但其实没有考虑到生活在农村的学生，对于城市的教师和学生而言是可以很好的接受学习的，但对于农村的学生，他们接触的东西是很有限的。 3.教材中教师用书概念性的知识模糊，缺少明确的概念；在教材中有一些知识，如排序规律没有明确的规定它到底是什么AABB？ABC？搭积木时究竟遵循了那些规律可不会倒等。老师在展开教学活动的时候也是讲解它所具有的特点，概念的东西缺少了。学生能够在具体操作中去感受到，但却不能准确的说出，教材，至少是教师用书中应该出现这些概括的内容，在幼儿的头脑中逐步形成概念意识，以便幼儿有尝试抽象思维发展的训练和意识。 4.教材中配套的操作玩具卡的大小未充分考虑幼儿的年龄特点； 在教材的幼儿用书中，背后附上了幼儿可进行操作的玩具卡片。看似是准备相当充分的，几乎每一页的操作都有相应的操作卡。但对于中班下期的幼儿来说，小手肌肉发展还不是很好，操作卡同大班幼儿一样大小，很大一部分幼儿在课堂操作中需要老师的直接协助。 总之，该教材教育理念前沿，设计思路也很清晰。但不是为某个特定的幼儿园设计的，它兼顾了当前我国幼儿园发展的一般 及中上水平。因此，在使用过程中，各幼儿园应从自己的实际出发，对课程内容、相关资源及组织形式进行调整和充实，以使其发挥更好的成效。 3 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e0d28f68cebff121dd36a32d7375a417866fc190.html